Уточнение связи между соседними числами

Воспитатель: Отложите на счетах на первой проволоке четыре шарика. (Дети выполняют задание.) На второй проволоке отложите три шарика. (Дети выполняют задание.) На какой проволоке шариков больше – на первой или на второй? (Дети отвечают.) На сколько четыре больше трех? (На единицу.)

Назовите числа, которые вы теперь знаете. (Один, два, три, четыре.)

Считайте по порядку до четырех. Сколько единиц в числе “четыре”? (Четыре единицы.)

Как получаются новые числа

Воспитатель: Положите на счетах один шарик. (С числа “один” начинается счет предметов.) На второй проволоке положите один шарик. Прибавьте еще один шарик. Сколько получилось шариков? (Два.) Два – это новое число. Как получилось число “два”? (К одному прибавить один, получится число “два”.)

На третьей проволоке положите два шарика. Прибавьте еще один шарик. Сколько получилось шариков? (Три.) Три – это новое число. Как получилось число “три”? (К двум прибавить один, получится число “три”)

На четвертой проволоке положите три шарика. Прибавьте еще один шарик. Сколько получилось шариков? (Четыре.) Четыре – это новое число, как получилось число “четыре”? (К трем прибавить один, получится число “четыре”.)

Теперь мы установили, что каждое новое число получается от прибавления одной единицы к предыдущему числу. Например: к одному прибавить один, получится два; к двум прибавить один, получится три; к трем прибавить один, получится четыре. Как же получаются новые числа?

Изучение состава числа “четыре”. Сложение в пределах данного числа

Воспитатель. Как получается число “два”? (К одному прибавить один, получится два.)

Как получается число “три”? (К двум прибавить один и к одному прибавить два.)

Как получается число “четыре”? (К трем прибавить один, получится четыре.)

Положите на счетах три шарика и один шарик. Между шариками делайте промежутки. Положите на второй проволоке один шарик. И еще три шарика. Сколько получится? (Четыре.) На второй проволоке мы только по-другому расположили шарики. Слева у нас были три шарика, справа – один шарик. А всего их четыре. На второй проволоке у нас слева один шарик, а справа три шарика, а всего опять четыре шарика.

Подумайте, нельзя ли получить число “четыре” как-нибудь по-другому. Посмотрите вторую строчку пособия, как получается число “три”. (К одному прибавить два, получится три.) А если к двум прибавить два, сколько получится? (Четыре.) Положите на третьей проволоке два шарика и два шарика.

Пользуясь счетами, дети по вызову воспитателя повторяют состав числа “четыре” в намеченном порядке:

К трем прибавить один, получится четыре.

К одному прибавить три, получится четыре.

К двум прибавить два, получится четыре.

После этого дети разбирают состав числа “четыре” по рельефному пособию.

Воспитатель вызывает одного из детей и предлагает ему сосчитать по порядку прямоугольники на рельефном пособии. Потом вызывает других.

Воспитатель. Считай огурчики на первой строчке и говори, сколько получится. Считай огурчики на второй строчке и на третьей и говори, сколько получится. Считайте по порядку прямоугольники. (Дети выполняют задания.)

Пользуясь палочками, кружками из индивидуального набора, дети воспроизводят у себя на столах то, что воспринимают на рельефном пособии.

Число “пять”.

Воспитатель задает детям вопросы, выясняющие знание предыдущего материала и подводящие к усвоению нового: “Сколько вы знаете чисел? Как получились числа “один”, “два”, “три”, “четыре”? После какого числа мы называем число “два”? Между какими числами стоит число “два”? Какое число стоит перед числом “четыре”? На сколько три больше двух? На сколько четыре больше трех? Как получается число “три”? Как получается число “четыре”?”

Дети откладывают на столах четыре палочки и прибавляют к ним еще одну палочку – воспитатель называет полученное число. (Пять.)

Это же упражнение дети выполняют на кружках и кубиках.

Каждый раз на вопрос воспитателя, как получается число “пять”, дети отвечают полным ответом: “К четырем прибавить один, получится пять”.

– Хлопните в ладоши пять раз. Сделайте пять шагов вперед.

Воспитатель. Положите на стол столько палочек, сколько раз я ударю линейкой по столу. (Стучит линейкой по столу пять раз.)

Назовите в классе какие-нибудь пять предметов.

Назовите по памяти какие-нибудь пять предметов.

После какого числа мы называем число “пять”? Сколько пальцев на одной руке у человека? Сколько пальцев на одной ноге у человека? Считайте хором до пяти. (Дети выполняют все задания и отвечают на все вопросы воспитателя.)