- •Производственная практика
- •Смоленск
- •Выписка
- •Введение
- •Задачи производственной практики
- •Организация работы студентов в период практики
- •Содержание деятельности студентов в период производственной практики Содержание I этапа (подготовительного)
- •Структура дневника производственной практики Титульный лист
- •Содержание II этапа (ознакомительного)
- •Функциональные обязанности учителя-логопеда
- •Организация рабочего времени учителя-логопеда
- •Документация учителя-логопеда и ее ведение
- •Индивидуальная карточка учащегося
- •Сроки хранения документации
- •Оборудование логопедического кабинета
- •Предельная наполняемость групп обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи
- •Содержание III этапа (диагностического)
- •Примерная схема психолого-педагогического обследования
- •Примерная схема логопедического обследования
- •Речевая карта
- •Виды планов, составляемых логопедом на основе результатов обследования
- •3. Индивидуальный перспективный план работы с детьми со сложной речевой патологией.
- •4. Ежедневный план работы на каждую группу обучающихся.
- •Изучение нового материала.
- •Недели)
- •Титульный лист
- •Данные о состоянии психофизиологического развития ребенка:
- •Данные о состоянии речи ребенка:
- •Обязательные формы отчётности
- •Оценочный лист
- •Содержание V этапа (аналитического)
- •Критерии оценки производственной практики
- •Права и обязанности участников производственной практики Права и обязанности студентов во время практики
- •Обязанности факультетского руководителя производственной практики
- •Обязанности методиста
- •Обязанности директора школы
- •Обязанности учителя-логопеда
- •Список использованной литературы
Документация учителя-логопеда и ее ведение
Для фиксирования коррекционного процесса, который учитель-логопед организует и проводит на логопедическом пункте, предлагаются следующие виды документации:
Журнал учета посещаемости логопедических занятий учащимися, зачисленными на логопедический пункт.
Журнал обследования устной и письменной речи.
Общая речевая карта обследования устной и письменной речи учащихся.
Индивидуальные карточки учащихся.
Общий план методической работы на учебный год.
Перспективные планы работы на каждую группу учащихся на учебный год.
Ежедневные планы работы на каждую группу учащихся.
Рабочие тетради и тетради для проверочных работ.
Тетради-дневники для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения (находятся у учеников).
Расписание занятий групп, заверенное директором школы или инспектором районного отдела образования.
Паспорт логопедического кабинета, картотека оборудования, учебных и наглядных пособий, находящихся в логопедическом кабинете.
Копии отчетов о проделанной за учебный год работе.
Журнал учета посещаемости логопедических занятий учащимися представляет собой обычный классный журнал установленного образца, подписанный следующим образом:
ЖУРНАЛ учета посещаемости логопедических занятий
на логопедическом пункте при школе _____
____________ района __________ города (области)
в 200___ / ___ уч. году
В разделе журнала «Сведения об учащихся» логопед помещает список учащихся, зачисленных на логопедический пункт в текущем учебном году, с указанием класса и школы, даты зачисления на логопункт и (в конце учебного года) результата коррекционной работы («выпущен», «оставлен для продолжения коррекционной работы», «выбыл»).
На группу отводится 4 страницы, на подгруппу и каждого ученика, занимающегося индивидуально, - по 3.На левой половине страницы вверху указывается номер группы и логопедическое заключение, например: «Группа № 1: дисграфия на фоне общего недоразвития речи – III уровня».
На правой половине страницы вверху указываются дни и часы занятий с этой группой, например: понедельник, среда, пятница – 16-00 – 16-35. В остальном страницы заполняются аналогично классному журналу, т.е. на левой половине находится список детей данной группы, подгруппы или фамилия и имя ребенка, занимающегося индивидуально, даты проведения занятий и отметки о присутствии или отсутствии ученика на занятиях, а на правой – темы проводимых занятий, которые указываются в соответствии с рабочим планом. На страницах, отведенных для подгрупповых и индивидуальных занятий, на левой половине вверху вместо номера группы указываются нарушенные группы звуков, над которыми ведется работа, в остальном они заполняются аналогично.
Журнал учета посещаемости заполняется в начале каждого занятия. Точкой (.) отмечается присутствие ученика на занятии, буквой «н» отмечаются отсутствующие ученики.
Примечание: если ученик два раза пропустил логопедическое занятие по неизвестной причине (на уроках в классе присутствовал, а на занятие к логопеду не явился), учитель-логопед ставит в известность об этом учителя и родителей ученика. На одной из последних страниц отводится место для учета рабочего времени логопеда в период обследования устной и письменной речи учащихся и в период каникул, например:
Дата |
Время |
Проделанная работа |
27.08.2000 |
10.00 – 14.00 |
Работа в кабинете с документацией, подготовка Речевой карты, отбор материала для обследования. |
12.09.2000 |
8.30 – 12.30 |
Обследование учащихся 1-х классов, А,Б,В школы № 79. |
5.01,2000 |
11.00 – 15.00 |
Посещение городского методического кабинета (работа с картотекой) |
Оценки в Журнал учета посещаемости не ставятся.
Для журнала обследования устной и письменной речи учащихся учитель-логопед использует общую тетрадь. Журнал обследования заполняется во время собеседования с учеником в ходе предварительного обследования в течение первой недели сентября и во время обследования письменной речи учащихся в конце мая. В процессе повторного обследования письменной речи учеников в период каникул в журнал вносятся дополнения.
При обследовании логопед записывает фамилию и имя ученика, класс, номер школы, домашний адрес и телефон, указывает дату обследования, предварительное логопедическое заключение и принятые меры («зачислен в группу», «даны рекомендации родителям и учителю», «поставлен на очередь» и т.д.). В последней графе («Примечания») учитель-логопед отмечает конечный результат работы с данным ребенком. Если родители по каким-либо причинам отказались от логопедических занятий, то отказ также фиксируется в графе «Примечания».
Образец заполнения Журнала обследований устной и письменной речи учащихся
№ |
Фамилия Имя |
Класс, школа |
Домашний адрес |
Дата обсл. |
Логоп. закл. |
Принятые меры |
Примечание |
1. |
Тихонов Сережа |
2«А», шк. 69 |
ул.Гаккеля,3 |
3.09.2004 |
Наруш. письма, обусловл. ОНР |
Принят в группу |
Выпущен 15.05.20012. |
2. |
Котова Вера |
1 «В», Шк. 69 |
Зеленый пр. 8, кв. 17 |
8.09.2004 |
ФФН, акустическая дисграфия |
Поставлена на очередь |
Зачисл. в гр. 15.10.2000 |
После записи «принят в группу» обязательно должна стоять запись о том, когда ученик выпущен. Журнал обследования устной и письменной речи ведется несколько лет.
Общая речевая карта обследования устной и письменной речи учащихся заполняется во время фронтального обследования в течение второй недели сентября и четвертой недели мая. Если в течение учебного года в составе групп учеников, занимающихся на логопедическом пункте, происходят изменения (кто-то из учеников выбывает или в группы зачисляются новые ученики), то необходимо своевременно произвести запись в Общую речевую карту. Заключение о выпуске ученика или продолжение занятия с ним коррекционной работой в конце учебного года из Общей речевой карты заносится в Журнал учета посещаемости и Журнал обследования устной и письменной речи учащихся.
Индивидуальные карточки учащихся заполняются на первом родительском собрании в сентябре. Учитель-логопед раздает их родителям, и родители четко заполняют лицевую сторону карточки и ставят внизу свою подпись.
Возможен другой вариант. После того как учитель-логопед проведет вторичное углубленное обследование учащихся и скомплектует группы и подгруппы, он передает индивидуальные карточки учащихся учителям или воспитателям группы продленного дня. Учитель или воспитатель группы продленного дня (ГПД) передаст индивидуальные карточки родителям учеников. После заполнения родители могут вернуть карточки учителю или воспитателю ГПД либо передать непосредственно логопеду.
Это позволит учителю, с одной стороны, ближе познакомиться со своеобразием раннего речевого развития ребенка и отнестись к нему с большим пониманием, а с другой стороны, он будет серьезнее относиться к контролю за посещением детьми логопедических занятий.