- •"Специальная психология как наука, дисциплина, деятельность" Предмет и задачи
- •В задачи специальной психологии входит:
- •Категориальный аппарат, принципы
- •Раздел 1
- •1.1. Определение специальной психологии
- •1.2. Цели и задачи специальной психологии
- •1.3. Место специальной психологии в системе научного знания
- •1.3.1. Специальная психология и другие разделы психологии
1.2. Цели и задачи специальной психологии
Цель специальной психологии — изучение индивидуально-типических особенностей при атипичном развитии, причин, механизмов и структуры атипий, а также обоснование и разработка стратегий целенаправленной помощи по улучшению качества жизни людей с атипиями.
Логика специальной психологии такова: от описания феномена атипии к его психологической квалификации и от психологической квалификации к определению путей и средств адекватной помощи и поддержки, решающих задачи социализации людей с атипией развития. Другая важная составляющая этой парадигмы — выявление закономерностей формирования отношения общества и отдельных его членов к лицам с нарушениями развития, установление динамики взглядов общества на проблемы, связанные с «инакостью», в целях усиления толерантности к таким лицам и их полноценной адаптации.
Это путь от простого наблюдения к выявлению скрытых причин и механизмов наблюдаемых явлений, к обнаружению того, что находится за «фасадом». Это также путь выработки стратегии и тактики социальной реабилитации или адаптации для людей с атипичными формами психического развития.
Задачи специальной психологии значительно изменялись в ходе ее развития. Данные изменения были связаны с ее собственным научным пространством и приоритетными связями со смежными науками; уменьшением или увеличением контингента лиц, являющихся объектом изучения; а также взглядами общества на «инакость». В зависимости от того, какие лица рассматривались в качестве объекта специальной психологии, корректировалось содержание ее научных задач.
Большинство задач специальной психологии ориентировано на детскую популяцию. Эта популяция, как известно, в аспекте развития включает в себя три большие группы: нормально развивающихся детей (типичное развитие), одаренных детей (атипичное позитивное развитие, «со знаком плюс»), детей с разными отклонениями и нарушениями развития, выраженными в различной степени и с девиантным поведением (атипичное негативное развитие, «со знаком минус») (рис. 1).
Таким образом, задачи специальной психологии должны быть разделены на две категории по полюсу отклонения от нормативности: относительно людей с позитивными и негативными отклонениями развития.
Сами позитивные и негативные отклонения неоднородны и требуют дифференцированного изучения.
Большинство атипий развития с возрастом не исчезают ни спонтанно, ни при направленном воздействии, а проявляются в качественно ином виде. Поэтому задачи специальной психологии должны быть дифференцированы и в соответствии с возрастными группами по критерию «дети—взрослые».
Рис. 1. Структура детской популяции
Объект специальной психологии как науки неоднороден: это дети и лица других возрастных групп, имеющие атипию развития как «со знаком плюс», так и «со знаком минус». У каждой возрастной группы структура психики, механизмы ее нарушения, а также
возможности компенсации или коррекции отклонений существенно отличаются, что сказывается и на социализации, а следовательно, образе и качестве жизни. Процесс социализации лиц разного возраста с атипией развития зависит от отношения к ним общества.
Таким образом, при общности задач специальной психологии их конкретное содержание зависит от изучаемого объекта и связано с определенным общественно-историческим контекстом.
В процессе развития специальной психологии ее задачи конкретизировались, поскольку исследователи, обращаясь к решению научных проблем, объединяли (или разделяли) их по разным основаниям. Систематизация задач относительно негативных атипий развития впервые была представлена В. И. Лубовским (1989). Он сгруппировал эти задачи по научному содержанию и практической направленности.
Первая группа задач — общенаучные теоретические задачи, касающиеся проблем развития психики аномального ребенка (терминология автора). Среди них можно выделить такие направления изучения:
- раскрытие закономерностей развития и проявлений психики, общих для нормальных и аномальных детей;
- раскрытие общих закономерностей развития, присущих всем аномальным детям;
- раскрытие специфических закономерностей развития и проявлений психики разных групп аномальных детей;
- установление зависимости развития и проявлений психики от характера, механизмов и степени выраженности аномалии.
Вторая группа задач — изучение аномалии формирования и развития конкретных форм психической деятельности и ее психических процессов у разных групп аномальных детей, то есть изучение закономерностей формирования личности, умственной деятельности, речи, восприятия, памяти.
Третья группа задач специальной психологии — выявление путей компенсации дефекта и развития психики в целом.
Четвертая группа задач — разработка научных основ, методов и средств обучения разных групп аномальных детей, теоретическое обоснование конкретных путей их обучения.
Решение этих основных задач стало возможным в ходе исследования целого ряда частных проблем в отдельных областях специальной психологии (например, психологии глухих, умственно отсталых, психологии детей с нарушениями речи и др.).
В работах других авторов задачи специальной психологии обозначались в рамках решаемых исследователями проблем, однако общая их систематизация в литературе отсутствует.
Рассматривая современную специальную психологию как науку, обращенную к изучению позитивных и негативных атипий развития, а также как науку, прослеживающую закономерности формирования взглядов и отношений общества к людям с атипией развития, можно представить задачи специальной психологии в ее проблемном поле следующим образом.
ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ И ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Теоретическое пространство
А. Структурирование науки
Установление границ компетентности.
Определение объекта изучения.
Уточнение системы понятий.
Дифференциация от других наук.
Интеграция с другими науками.
Перспективные проблемы.
Б. Предметная область науки
1. Атипии развития и закономерности их проявления:
- исследование психологических механизмов отклонений и нарушений развития в связи с деятельностью мозга;
- установление закономерностей проявления позитивных и негативных атипий развития;
- классификация нарушений психического развития;
- разработка методов выявления нарушений психического развития и определения их структуры.
2. Закономерности освоения социокультурного опыта при атипиях развития:
- исследование особенностей освоения социокультурного опыта (его структурирования, сохранения и использования);
- разработка методов оценки овладения социокультурным опытом.
3. Система помощи лицам разных возрастных категорий с атипией развития:
- научное обоснование содержания обучающих программ;
- научное обоснование и разработка методов социализации.
4. Общественные установки по отношению к людям с атипией развития и разработка системы воздействия на эти установки:
- научное обоснование и разработка методов, способствующих социальному принятию лиц с атипией развития;
- нахождение путей формирования общественного сознания по отношению к людям с атипией развития.
Практическое пространство
А. Практико-ориентированные задачи
Разработка технологии различных видов психологической помощи детям с атипией развития и их семьям.
Обоснование и разработка психологических и социальных мероприятий, позитивно влияющих на качество жизни людей с атипией развития.
Разработка технологий формирования общественного сознания по отношению к людям с атипией развития.
Профессиональная подготовка специального психолога.
Повышение психологической компетентности населения и профессионалов разного профиля.
Б. Организационные задачи
Определение стратегии, направлений и путей организации системы помощи людям с атипией развития в современном обществе.
Разработка стратегии и тактики взаимодействия параллельных служб.
Таким образом, предмет и задачи специальной психологии позволяют обозначить ее структуру.
1. Психология атипий развития (раздел, посвященный описанию и классификации атипий развития).
2. Психология направленного и спонтанного познания при атипиях развития (раздел, посвященный закономерностям познавательной деятельности при атипиях).
3. Психология социализации при атипиях развития (раздел, посвященный влиянию атипий на содержание и качество жизни человека).
В аспекте перспектив развития специальной психологии можно рассматривать первые два ее раздела как наиболее разработанные, а третий — как формирующийся, находящийся в стадии становления, хотя отдельные исследования в этом направлении проводились в рамках дефектологии.
В качестве составляющих каждого из разделов можно выделить:
психологию детей с отклонениями развития;
психологию одаренных детей (рис. 2).
В настоящее время представляется актуальным рассмотреть все структурные разделы специальной психологии в современной логике, объединив их в границах научного познания и выделив единые смысловые доминанты.
Рис. 2. Структура специальной психологии