- •I. ПОяснительная записка
- •Комплекс содержательно-информационных умений:
- •Комплекс операционно-деятельностных умений:
- •Комплекс коммуникативных умений:
- •Комплекс рефлексивных умений:
- •II. Организация, руководство и проведение практики
- •Обязанности учителя-дефектолога
- •Обязанности группового руководителя
- •Обязанности студентов в период прохождения практики
- •Оценка результатов педагогической практики
- •III. Содержание деятельности студентов
- •IV. Отчетная документация
- •1.1. Дневник педагогической практики Титульный лист
- •1.2. Примерная схема индивидуального плана работы студента
- •1.3. Конспект логопедического занятия
- •1.4. Примерная схема анализа занятия
- •1.5. Примерная схема самоанализа логопедического занятия
- •Психолого-педагогическая характеристика ребенка
- •Примерная схема отчета студента
I. ПОяснительная записка
Производственная «Педагогическая практика в качестве учителя-дефектолога пункта коррекционно-педагогической помощи» студентов V курса специальности «Олигофренопедагогика. Логопедия» ДО является важнейшим этапом профессиональной подготовки учителя-дефектолога.
Цель практики – формирование у студентов профессионально-педагогических умений и профессионально значимых качеств личности учителя-дефектолога.
Практика представляет собой многоцелевое и многоаспектное педагогическое явление и направлена на формирование у студентов профессиональной компетентности, в частности таких ее составляющих:
специальная и предметная компетентность (соотнесение теоретических знаний по педагогике, психологии, логопедии, логопсихологии и другим дисциплинам с реалиями коррекционно-педагогического процесса, теоретическое осмысление педагогического процесса в ДУ);
методическая компетентность (накопление опыта использования существующих методик изучения и обучения дошкольников с нарушениями речи);
социально-психологическая и коммуникативная компетентность (развитие социально-перцептивных, операционально-технических, коммуникативных умений, обеспечивающих реализацию и регуляцию общения в коррекционно-педагогическом процессе).
Производственная практика направлена на реализацию следующих задач:
включить студентов в основные виды деятельности учителя-дефектолога в условиях ДУ;
обеспечить студентам условия для овладения действиями по соотнесению коррекционно-педагогического опыта с теорией в рамках изученных дисциплин педагогического, в том числе и дефектологического, психологического, медицинского, лингвистического циклов;
предусмотреть виды заданий, связанные с индивидуальной исследовательской работой студентов, предоставить возможность проведения микроисследований по темам курсовых и дипломных работ;
создать условия для накопления методического опыта в рамках изученной теории (практическое овладение методами, средствами, приемами обучения и коррекции дефектов у детей с речевой патологией);
закреплять навыки обследования общего развития, моторики и речи детей с нарушениями речи;
формировать умение планирования работы;
вырабатывать умение анализировать документацию, материалы анамнеза и данные обследования детей;
развивать навыки определения структуры речевого дефекта, делать диагностические и прогностические выводы;
помочь студентам овладеть различными формами проведения логопедической работы (групповой и индивидуальной);
формировать у студентов рефлексивную деятельность, предполагающую овладение гностическими действиями самоанализа факторов и условий коррекционно-педагогического процесса;
воспитывать творческий подход к педагогической деятельности.
В процессе практики у студентов формируются следующие умения
Комплекс содержательно-информационных умений:
пополнять, уточнять, закреплять и углублять знания, полученные при изучении теоретических и практических курсов;
применять специальные теоретические знания в практической коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими нарушения речи;
актуализировать теорию в процессе обследования, при проведении индивидуальных и фронтальных занятий с детьми.