V. Чтение сказки детьми.

По ходу чтения сказки на доске записывается план сюжета сказки:

1. Кто герои сказки?

2. Что задумали старуха со своей дочкой?

3. Что случилось с девушкой в лесу?

4. Что в это время происходило дома?

5. Что произошло, когда старик со своей дочкой вернулись домой?

6. Что случилось в лесу со старухиной дочкой?

7. Оправдались ли надежды старухи?

8. Чем закончится эта история?

VI. Пересказ сказки. (Предлагается пересказать по одному пункту плана с учетом описания настроения главных героев.)

VII. Игра. (На доске нарисована таблица и набор слов и словосочетаний, описывающих старикову дочь и старухину дочь. Детям необходимо заполнить таблицу.)

Старикова дочь:	Старухина дочь:

Красна девица, неткаха-непряха, терпеливая, ленивица-бездельница, мастерица, добрая, приветливая, злая, грубая, счастливая, несчастная.

После заполнения таблицы, ученикам предлагается вспомнить и описать дочерей, опираясь на план сюжета сказки.

VIII. Основная мысль. Аналогия из жизни.

─ Кто из героев сказки вам понравился, почему?

─ Чему учит эта русская народная сказка?

Не будет счастлив тот человек, который другим желает несчастья и смерти, ─ этому учит русская народная сказка «Морозко»

IX. Домашнее задание.

X. Оценка деятельности учащихся. Подведение итогов. Тема: Стихотворение и.А Бунина «Листопад»

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Мимическая гимнастика. (Учитель или один из учеников называет любое эмоциональное состояние, остальные учащиеся мимикой или пантомимикой его показывают.)

Речевая гимнастика.

1. Пропеть гласные [а-о-у-и-э-ы] радостно, грустно, удивленно.

2. Игровой момент:

─ С каким словом мы будем играть сегодня? (Для данной игры может подойти любое слово, выбранное учителем или предложенное учащимися. Возьмем, к примеру слово арбуз.)

─ Давайте скажем это слово так, как будто мы попробовали сладкий, хрустящий, сочный арбуз (мимика удовольствия).

─ А теперь наш арбуз кислый, неспелый, невкусный (мимика неудовольствия).

─ Хорошо, теперь покажите, как скажет слово арбуз человек, который не ожидал увидеть его на рынке (мимика удивления).

─ А теперь, как скажет это слово продавец, который утверждает, что это действительно арбуз (мимика спокойствия, уверенности).

III. Введение в тему. – Как называются люди, которые пишут стихи? Каких поэтов вы знаете?

Все вы, конечно, не раз видели осенний лес, когда деревья стоят в своем прощальном уборе.

Какие краски должен взять художник, чтобы написать на полотне картину и назвать ее «Осенний лес»?

Вспомните стихотворение Пушкина «Осень», в котором поэт пишет: «Люблю я пышное природы увяданье, в багрец и золото одетые леса».

Подберите синонимы к слову «багрец». (Багрянец, багряный, багровый). Этими словами называют густой, темный оттенок красного.

– А вы видели багряные листья? Почему же никто из вас не назвал такого цвета?

IV. Эмоционально-эстетическое чтение текста учителем.

– Сегодня нам предстоит знакомство со стихотворением Ивана Алексеевича Бунина «Листопад». Внимательно послушайте и скажите, какое настроение вызвало у вас это стихотворение.

– Обратите внимание на то, какие краски использует поэт.

V. Эмоционально оценочная беседа.

– Какое настроение вызвало у тебя это стихотворение? Почему оно тебе понравилось (не понравилось)?