Іі. Список основної літератури
Мельничайко В.Я. Лінгвістика тексту в шкільному курсі української мови: : Посібник для вчителів. – К.: Рад шк., 1986.- 168 с.
Борисюк І. В. Форми і функції інтонації українського спонтанного мовлення.- К.: Наук. думка, 1990.- 202 с.
Бубнова Г. И., Гарбовский Н. К. Письменная и устная коммуникация: Синтаксис и просодия.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991.- 272 с.
Будагов Р. А. К вопросу о языковых стилях // Вопр. языкознания.- 1954.- №3.- С. 54-67.
Вивчення мови на комунікативній основі: Матеріали міжнародної наук.-практ. Конференції 17-19 квітня 2000 року.- Полтава, 2000.- 132 с.
Гальперин И. Р. Грамматические категории текста (опыт обобщений) // Изв. АН СССР, ОЛЯ.- Т. 36.- С. 522-533.
Гальперин И. Р. Сменность контекстно-вариативных форм членения текста // Русский язык. Текст как целое и компоненты текста.- М., 1982.- С. 18-29.
Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М., 1982.
Леонтьев А.А. Основы психолингвистики.- М., 1999.
Львов М.Р. Основы теории речи. – М., 2000.
Пентилюк М. І. Культура мови і стилістика: Пробний підручник для гімназій гуманіт. профілю.- К.: Вежа, 1994.- 240 с.
Пентилюк М. І. Питання стилістики в шкільному курсі мови // Укр. мова та л-ра в школі.- 1974.- № 6.- С. 57-61.
Пентилюк М. І. Робота з стилістики в 4-6 класах: Посібник для учителів.- К.: Рад. школа, 1984.- 136 с.
Пентилюк М. І. Робота з стилістики в 8-9 класах: Посібник для учителів.- К.: Рад. шк., 1989.- 112 с.
Пентилюк М.І. Теоретичні основи навчання стилістики в середній школі: Дис. у формі наук. доповіді … д-ра пед. наук.- К., 1996.- 56 с.
Устная и письменная формы речи // Вопросы стилистики: Межвуз. науч. сб. / Ред. кол.: О. Б. Сиротинина (отв. ред.) и др.- Саратов, 1989.- Вып. 23.- 183 с.
ІІІ. Література для поглибленого вивчення
Лурия А.Р. Язык и сознание. – М., 1979.
Пустовалов П.С., Сенкевич М.П. Пособие по развитию речи.- М.: Просвещение, 1987. – 288 с.
Филлипов К. А. Лингвистика текста и проблемы анализа устной речи: Учеб. пособие.- Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1989.- 96 с.
ІУ. Основні поняття теми
Дидактика, дискурс, інтонація, інформативність тексту, лінгводидактики, мовленнєва ситуація, ознаки культури мовлення, принципи навчання, текст, усне мовлення, писемне мовлення цілісність тексту, членованість тексту.
У. Контрольні питання й завдання
1. У чому сутність теорії мовленнєвої діяльності?
2. Які комунікативно-мовленнєві вміння і навички відповідають кожному з етапів мовленнєвої діяльності?
3. Яка роль внутрішнього мовлення у формуванні зовнішнього – усного і писемного?
4. Які відомості з лінгвістики тексту служать теоретичним підґрунтям у формуванні мовленнєвих умінь?
5. Спробуйте вичленувати сукупність умінь і навичок, які необхідні школярам для побудови текстів обох форм мовлення. Обґрунтуйте необхідність їх формування. Наведіть кілька прикладів вправ, спрямованих на формування вмінь будувати тексти. Проаналізуйте їх дидактичні можливості.
6. Які відомості з функціональної стилістики необхідно засвоїти школярам з метою розвитку стилістично диференційованого мовлення? Наведіть приклади стилістичних вправ, уміщених у підручниках з української мови. Проаналізуйте їх дидактичні можливості.
7. З якою метою необхідно формувати інтонаційні вміння і навички школярів? Розробіть зразки вправ, спрямованих на формування інтонаційних умінь другокласників.
8. Проілюструйте використання загальнодидактичних принципів у процесі засвоєння лексики.
9. Наведіть приклади лінгводидактичних принципів, використовуваних у процесі розвитку мовлення. Розкрийте їх сутність. Проілюструйте їх застосування на прикладах вправ.
УІ. Духовно-естетичний міні-модуль
Як ви думаєте, з якими принципами розвитку мовлення можна пов’язати наведений вислів: „Поганий учитель подає істину, хороший вчить знаходити її” (Ф.-В.-А..Дістервег). У чому цей зв’язок виявляється?
М.М.1.4. Методи, прийоми і засоби навчання усного й писемного мовлення.
Настановчо-мотиваційний міні-модуль
Опрацьовуючи цю тему, важливо усвідомити, що методи і прийоми розвитку мовлення мають своє змістове наповнення, порівняно з цими категоріями, використовуваними в процесі навчання мови.
І. Контрольні питання, що орієнтують на послідовне опрацювання теоретичного матеріалу й рівень його засвоєння
1. Проблема класифікації методів навчання в науковій літературі.
2. Методи і прийоми формування мовленнєвих умінь і навичок: пізнавальні (пояснювально-ілюстрований, проблемний, пошуковий); тренувальні (імітаційний, репродуктивний, оперативний, комунікативний).
3. Засоби навчання усного й писемного мовлення.
4. Дидактичний матеріал та вимоги до нього.
5. Методика використання наочності і технічних засобів навчання, їх види й методика використання.
6. Комп’ютерні навчальні програми.