Показатели развития к концу пятого года обучения

Примерный перечень сформированных умений и примерный объем усвоенных знаний:

различать и опознавать со звукоусиливающей аппаратурой ритмы разной структуры;

различать количество речевых и неречевых звучаний разной интенсивности со звукоусилением и без него; владеть звуковым поиском в пространстве; уметь различать со звукоусиливающей аппаратурой и без нее музыкальные ритмы, характер музыкальных произведений;

различать и опознавать со звукоусилением речевой материал разного содержания.

Пятый год обучения слабослышащие дети Задачи обучения и воспитания

Учим:

различать и опознавать сложные ритмические структуры со звукоусилением и без него;

без звукоусиления определять направление звука и его источник; различать и опознавать звучания музыкальных инструментов при прослушивании грамзаписей и другой музыкальной инфор­мации;

опознавать музыкальные ритмы в разном исполнении (песен ном, инструментальном) и разный характер голосов;

с аппаратурой и без нее различать, опознавать и распознавать речевой материал в разных условиях.

Основное содержание работы

На протяжении года формируются умения: различать на слух и воспроизводить разные ритмы (с индиви­дуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: барабан, бубен, цимбалы, свисток, жалейка, трещотка и др., голос (слогосочетания типа ТатаТАта, таТАта)\ способ вос­произведения детьми: дирижирование, отхлопывание, отстуки­вание, игра на звучащих игрушках с одновременным произнесе­нием ритма слогосочетаний, произнесение без движений слогов типа Tama, татаТА, maTATAma, изображение ритма геометри­ческими формами;

различать на слух и воспроизводить темп и ритм, темп и силу, темп и слитность, силу и слитность звучаний, а также их высоту (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: барабан, бубен, пианино, дудка, голос (слогосо­четания типа татаТА и ma-ma-TA, или mamama, ТАТАТА, ma­ma-ma, ТА-ТА-ТА, или mamama, ma ma ma, ma-ma-ma и т. д.); способ воспроизведения детьми: движения соответствующего характера, игра на звучащих игрушках с одновременным произ­несением слогосочетаний, произнесением слогов без движений;

определять на слух направление звучания (справа, слева, впе­реди, сзади) и его источник без звукоусиливающей аппаратуры); источник звука: звуковые игрушки, бытовые шумы, голос (слого­сочетания и имена детей); способ воспроизведения детьми: см. программу III года обучения;

различать и опознавать на слух звучание музыкальных инстру­ментов при прослушивании грамзаписей (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: барабан, пиани­но, аккордеон, скрипка, труба и др.; способ воспроизведения детьми: называние инструмента, который звучит (I полугодие);

различать на слух при прослушивании грамзаписей хоровое, оркестровое и сольное исполнение (с аппаратурой коллективного пользования и без нее);

опознавать на слух разные бытовые шумы и сигналы городского транспорта (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него);

различать на слух и опознавать (И полугодие) при прослуши­вании игры педагога на музыкальных инструментах и грамзапи­сей звучания марша, вальса, польки, полонеза (и других музы­кальных ритмов для детей с легкой и средней степенью наруше­ния слуха), которые исполняются в умеренно быстром темпе (с ^аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слу- ^х°вым аппаратом и без него);

различать на слух при прослушивании грамзаписей звучание мужского и женского голоса (с аппаратурой коллективного поль­зования, с индивидуальным слуховым аппаратом для детей с тяжелой степенью нарушения слуха);

различать, опознавать и в дальнейшем распознавать на слух знакомый речевой материал из разных разделов программы з_а все годы обучения (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него), диалоги, прос­тые тексты, фразы из знакомых детям стихов и песен;

различать, опознавать и распознавать на слух малознакомые и незнакомые слова, словосочетания и фразы (с коллективной, индивидуальной аппаратурой и без нее);

различать и опознавать на слух фразы, включающие знакомые и малознакомые слова, с некоторыми изменениями в их структу­ре: изменение порядка слов, их увеличение или уменьшение (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него);

вести на слуховой основе диалог по хорошо знакомым детям темам и ситуациям (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом).

Показатели развития к концу пятого года обучения

Примерный перечень сформированных умений и примерный объем усвоенных знаний:

различать и опознавать с индивидуальным слуховым аппара­том и без него разный характер звучания ритмов, музыкальных произведений, голосов природы, бытовых шумов, ритмической структуры разной сложности, определять количество ритмов;

различать, опознавать и распознавать с индивидуальным слу­ховым аппаратом и без него на разном расстоянии с учетом со­стояния слуха речевой материал разного содержания и разной сложности.

Перечень оборудования

Музыкальные инструменты; пластинки или записи музыкаль­ных ритмов; записи звуков природы, бытовых шумов; пластинки или записи хорового и сольного пения разных ритмов, оркестро­вого и сольного исполнения разных ритмов; записи мужского и женского голосов, стихов и прозы; плоскостные геометрические фигуры; иллюстративный материал.

12