Тема 1. Теория и история специальной педагогики и психологии

Занятие 1. Специальная педагогика и специальная психология как самостоятельные отрасли науки и практики 2 часа

План:

I. Вопросы для обсуждения.

1.В чем состоит теоретическое и практическое значение специальной педагогики? Охарактеризуйте предмет, объект, отрасли специальной педагогики и психологии. Сформулируйте цели и задачи.

2. Раскройте понятийно-категориальный аппарат изучаемых наук.

3. Причины нарушений развития. Классификация нарушений.

4. В чем заключается возрастная обусловленность дизонтогенеза?

5. Понятие о первичном дефекте и вторичных отклонениях развития. Учение о компенсации (А. Адлер).

6.С какими психологическими дисциплинами связана специальная психология и педагогика? Чем определяются эти связи?

7. Раскройте сущность проблемы интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями в России и за рубежом.

II. Задания для самостоятельной работы.

1. Постройте диаграмму, иллюстрирующую количественное соотношение разных категорий детей с особыми образовательными потребностями.

2. Оформите в тетради таблицу.

Таблица 1

Западноевропейский опыт интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями

Страна	Кто обеспечивает поддержку	Вид помощи (обязанности)
Бельгия
Великобритания
Япония
И др.

Темы докладов:

1. Вклад Л.С. Выготского в развитие дефектологии (основные вехи жизни).

2. Проблема нарушений в развитии ребенка в трудах Л.С. Выготского.

3. Принципы воспитания физически дефективных детей.

Темы рефератов:

1. Сущность феномена отклоняющегося развития.

2. Проблема нормы и патологии в современных науках о человеке.

3. Общие и специальные закономерности нормального и отклоняющегося развития.

4. Роль социального и биологического в дизонтогенезе.

5. Механизмы формирования системных отклонений в психическом развитии.

6. Психологические проблемы интегрированного обучения детей с проблемами в развитии.

7. Основные проблемы современной дефектологии.

Литература:

1. Основы специальной психологии: Учеб.пособие для студ. сред. пед.учеб.заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой.- М.: «Академия», 2003.- 480с.

2. Специальная педагогика: Учеб. пособие под ред. Н.М. Назаровой.- М.: «Академия», 2004.

3. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии. М., 1998.

4. Усанова О.Н. Специальная психология. М., 1990.

5. Дети с ограниченными возможностями: проблемы нарушенного развития и инновационные тенденции в обучении и воспитании: ГНОМ и Д., 2001.

6. Выготский Л.С. Принципы воспитания физически дефективных детей / Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития; сост. В.М. Астапов.- СПб.: Питер, 2002.

7. Леонтьев А.А. Л.С. Выготский. Кн. для учащихся 9-11 кл. – М.: Просвещение, 1990.

8. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. – М.: Просвещение, 1992.

9. Малофеев Н.Н. Западноевропейский опыт сопровождения учащихся с особыми образовательными потребностями в условиях интегрированного обучения //Дефектология.- 2005.-№ 5.- с. 3-18.

10. Малофеев Н.Н. Система специального образования Японии // Дефектология.- 2005.- № 3.

11. Дмитриев А.А. О некоторых проблемах интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями // Дефектология.- 2005.- № 4.

12. Интегрированное обучение: проблемы и перспективы: Материалы международного семинара.- СПб: Образование, 1996.

Занятие 2. История становления и развития национальных систем специального образования 2 часа

План: