Примерная тематика игр

I квартал

Сюжетно-ролевые игры: «Мама и дочка», «Магазин» (различного назначения), «Аптека», «У врача», «На поч­те», драматизация сказки «Теремок».

Дидактические игры: настольные игры «Не заблу­дись», «Кто где живет?», «Гуси-лебеди», «Вверху – внизу», «Оправа – слева», «За – перед», «Конструктор» (изд-во «Ма­лыш», 3-й вып.), счетное лото, геометрическое лото.

Подвижные игры: «Хитрая лиса», «Пастух и стадо», «Прятки», «Мышеловка», «Быстрей по местам!».

II квартал

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «На стройке», «Больница», «Капитаны», «Парикмахерская», «Автобус», «Те­атр», игра-драматизация «Три медведя».

Дидактические игры: «Назови, что тут деревянное, металлическое, стеклянное», «Кто что потерял?», «Назови, что тут синее, белое, красное», «Над – под», «Вперед – сзади», «Летающие колпачки», тематическое лото (овощи-фрукты, до­машние и дикие животные и др.), «Что растет – не растет?», «Что едят – не едят?».

Подвижные игры: «Кошка и мышки», «Охотники зайцы», «Лиса и куры», «Третий лишний», «Пятнашки», «Гу­си и волк».

III квартал

Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Ателье», «На кухне», «Цирк», «В кино», «Железная дорога» (поезд), игра-драматизация «Кошкин дом».

Дидактические игры: рассыпные слова (из 4 – 3 слов), «Бывает – не бывает», «Почини машину», «Наведи по­рядок», настольно-печатные игры «Золотая рыбка», «В саду и в огороде», «Транспорт», разрезные картинки и кубики (из 4 – 12 частей), «Угадай по описанию».

Подвижные игры: «Самолеты», «Цветные автомо­били», «Жмурки», «У медведя во бору», «Попади в обруч», «Паровоз и вагоны», «Медведь и пчелы», игры с мячом, в классы, со скакалками.

Речевой материал: см. «Примерный словарь».

Пятый год обучения

Сюжетно-ролевая игра. Продолжать формировать у детей умения:

проводить сюжетно-ролевые игры по предварительному замыслу, передавать в играх взаимоотношения между персо­нажами;

отображать в играх разнообразные стороны действитель­ности (труд взрослых, их взаимоотношения, события общест­венной жизни);

действовать в воображаемых ситуациях, использовать раз­личные предметы-заместители;

предварительно планировать предстоящую игру, выделять определенные правила игры;

выполнять разнообразные роли, действовать в соответствии с ролью до конца игры, оценивать умение каждого ребенка не выходить из рамок роли;

использовать для игры постройки, поощрять различные варианты построек;

формировать навыки совместной игры, развивать умение договариваться об условиях игры, о распределении ролей, ис­пользовании атрибутов.

Использовать сюжетно-ролевую игру для воспитания поло­жительных личностных качеств (посредством усвоения деть­ми эталонов поведения игровых персонажей).

Формировать умение пересказывать содержание игры, выражать отношение к персонажам, оценивать качество испол­нения детьми тех или иных ролей.

Дидактическая игра. Продолжать использовать дидакти­ческие игры в разнообразных целях умственного воспитания.

Проводить игры, содержащие следующие приемы:

группировку предметов по определенному признаку: цвет, форма, величина, функциональное назначение;

вычленение цвета как признака предмета безотносительно к его назначению, форме, величине;

выбор объемных форм по плоскостному образцу,

воссоздание целостного образа предмета.

Использовать игры, направленные на развитие мышления детей (настольно-печатные варианты игр).

Подвижная игра. Продолжать развивать у детей:

умение организовывать свое поведение, воспитывать у них выдержку, целеустремленность, находчивость;

способность воображать определенную ситуацию и дейст­вовать в ней;

умение передавать в движениях характер персонажей иг­ры, их отличительные особенности;

умение ориентироваться в пространстве, самостоятельно выбирать нужное направление;

умение действовать в игре согласованно, координировать свои действия с действиями партнеров по игре.

Учить детей действовать строго в соответствии с установ­ленными правилами.