- •Реферат
- •Содержание
- •Перечень сокращений
- •Введение
- •Актуальность разработки программы. Оценка современного состояния проблемы.
- •Цели и основное содержание программы.
- •3. Идеология, методология и методика разработки программы.
- •Направление исследования.
- •Технология программы.
- •3. Оценки эффективности.
- •Содержание исследовательских разработок и их результаты.
- •4.2. Публикации основных разработчиков программы. Голев н.Д.
- •Тексты и тесты: комплексный анализ текста и тестирование в школе и вузе: Учебное пособие. Барнаул: Изд-во Алт. Ун-та, 2000. – 191 с.
- •Лебедева н.Б.
- •5. Оценка полноты разработки.
- •6. Методические рекомендации.
- •6.3.5.Обучающие тесты.
- •6.4. Методические рекомендации по организации цикла уроков.
- •6.4.1.1. Содержательные направления
- •6.4.1.2. Методические направления
- •6.4.2. Конкретные разработки циклов занятий в рамках программы «системный анализ текста как пропедевтика развития речи в школе»
- •Заключение
- •Список использованных источников
- •Методические разработки занятий и циклов занятий по программе «сатпррш»
- •Диктант. Апробация различных способы актуализации опорных точек
- •1.1.2. Цикл занятий с комплексной актуализацией опорных точек текста для его воспроизведения в форме диктанта.
- •Текст 1 а. Куприн «На глухарей»
- •Текст 2 Критик-1
- •Письмо дедушке
- •1.1.3. Актуализация опорных точек текста в форме повторного обращения к нему (обзор исследований).
- •1.1.3.5. Самодиктовка заученного наизусть текста
- •Изложение. Апробация различных форм актуализации опорных точек
- •1.2.1. Цикл занятий по подготовке воспроизведения текста в форме изложения с актуализацией деривационного механизма.
- •1.2.1.2. Формы работы
- •1.2.2. Изложение и сочинение-подражание как продолжение исходного текста на основе склат
- •Ученические тексты сочинений-подражаний.
- •Варианты ученических работ
- •1.2.3. Изложение с продолжением текста на основе склат для среднего звена (5 класс)
- •1.2.3.5. Возможности методики.
- •1.2.4. Изобразительная актуализация опорных точек текста (ориентирование в текстовом пространстве при работе над изложением в девятом классе)
- •Приложение 2 Тестирование
- •2.1. Образец теста для школьного экзамена
- •2.2. Методические указания по составлению тестовых заданий
- •Материалы для занятий по программе «сатпррш» Тексты для диктантов и изложений
- •Программа конференции «Комплексный анализ текста на уроках русского языка и литературы» 30-31 октября 2000г., г. Бийск
- •30 Октября 2000 года
- •31 Октября 2000 года
- •Список участников семинара «Развитие речевых способностей детей» (г. Барнаул, 2000)
Цели и основное содержание программы.
Программа представляет собой систему языкового обучения школьников. Ее ядром выступает новая технология развития речевых способностей учащихся школы на основе использования комплексного (системного) анализа текста, осуществляемого в разнообразных дидактических формах на уроках русского языка в 5-11 классах общеобразовательных школ. Конкретное содержание программы связано с методикой формирования языкового чувства, и общее стратегическая линия формирования заключается в диалектическом воздействии на языковое чувство с двух сторон: как со стороны правого (чувственного), так и со стороны левого (рационально-логического) полушария головного мозга.
Первый тип воздействия осуществляется через предварительное чувственное (прежде всего – визуальное) “изучения” текста, но с учетом его аудиального и кинестетического “изучения”. Второй - через логико-лингвистическое «изучение» текста. И то и другое базируется на системной актуализации опорных точек, выделяемых в тексте с помощью различных форм комплексного анализа в широком смысле этго слова. Технологическое ядро программы - пропедевтическое «изучение» (чтение, знакомство, специализированное чтение, анализ и т.п.) - имеет целью дальнейшее воспроизведение данного текста в различных лингводидактических формах: диктантах разного типа, изложениях разного типа, сочинениях как продолжениях данного текста и сочинениях-рефлексиях, а также в тестах на основе комплексного анализа (и синтеза) текста.2 Тесты в рамках данной программы выступают и в качестве средства формирования других видов пропедевтического изучения текста для его дальнейшего воспроизведения, и в качестве контрольно-диагностического метода, обслуживающего нашу программу, и в качестве одной из форм учебной деятельности (контрольные работы, выпускной экзамен).
Данные формы выполняют также мотивационную функцию: они позволяют естественным образом включить ученика в обучающую деятельность. Навыки такой работы являются методической базой формирования культуры восприятия и понимания текста (чтения) и далее - самостоятельного продуцирования текстов разного стиля и жанра. Особое внимание в программе уделяется художественным текстам и формированию культуры их восприятия.
Развитие у школьников механизма направленного внимания, переведенного на автоматический режим, является основой формирования у них интуитивной грамотности: орфографической, пунктуационной, стилистической, синтаксической.
Предполагается разработка и апробация различных способов актуализации опорных точек, к которым относятся важнейшие текстообразующие компоненты: выделение в тексте "ошибкоопасных" мест для визуальных диктантов и изложений, логическое ударение, клоуз-тесты (восстановление пропущенных слов), обнаружение синонимических замен, рубрикация и озаглавливание текста, составление списка ключевых слов с их выучиванием в определенном порядке, домашняя и аудиторная работа с заданиями-актуализаторами.
Важное место в программе занимают тестовые задания по тексту, организованные по системному принципу: от главного смысла текста к его языковому воплощению, движущемуся по линии снижения уровня актуализации (общая структура текста: синтаксис - морфология - морфемика - фонетика). Ориентация такой работы на воспроизведение текста призвана формировать устойчивые стереотипы культурного восприятия и продуцирования текстов, что представляет собой фундаментальное основание развития речи учащихся через развитие языковой способности (языковой интуиции, культуры речи, лингвистических знаний).
Программа призвана развивать специфические формы «лингвистического» внимания, запоминания и памяти на основе взаимодействия левоополушарных и правополушарных структур сознания как в направлении от первых ко вторым (преимущественно), так и в обратном направлении.
Программа рассчитана на многолетнюю реализацию, начиная с младших классов и завершая выпускными. Она направлена на развитие культуры речи через развитие культуры восприятия и воспроизведения и далее – повседневного чтения, письма, устной речи (в конечном итоге долгой работы программа предполагает продуктивное участие в формировании языковой интуиции, художественного вкуса, речевого творчества).