- •1. Познавательная деятельность
- •1.1. Особенности процесса творчества
- •1.2. Этапы научного исследования
- •1.3. Уровни познавательной деятельности
- •2. Познавательная деятельность как творческий
- •2.1. Особенности процесса творчества
- •3. Структура реферативной работы
- •4. Порядок выполнения и защиты реферативной работы
- •4.1. Порядок подготовки и защиты реферативной работы
- •5. Общие рекомендации по правилам
- •5.1. Общие требования
- •5.2. Оформление списка литературных источников
Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования «Полоцкий государственный университет»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПОДГОТОВКЕ И ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ
Методические рекомендации
для студентов специальности
1-03 02 01 «Физическая культура»,
1-89 01 01 «Туризм и гостеприимство»
Новополоцк 2009
УДК 796.01 (075.8)
ББК 75.1я73
Одобрены и рекомендованы к изданию
методической комиссией спортивно-педагогического факультета
Кафедра теории и методики физического воспитания
Авторы-составители: ст.преподаватель Максимушкина Н.И, преподаватель
Миненок Е.В., преподаватель Мудров М.Ю.
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
НАСКАЛОВ В,М, канд.пед.наук, доцент, зав.кафедрой теории и методики
физического воспитания УО «ПГУ»
Изложены вопросы, касающиеся сущности и особенностей учебно-исследовательской деятельности в реферативной работе. Раскрывается сущность познавательной деятельности как творческого процесса. Даются все необходимые сведения для подготовки и оформления реферативных работ.
Предназначены для студентов специальностей: 1-03 02 01 «Физическая культура»; 1-89 01 01 «Туризм и гостеприимство»
© УО «ПГУ», 2009
ВВЕДЕНИЕ
Реферативная работа (лат. refero — доношу, сообщаю, излагаю) — краткое изложение содержания научной работы, книги или учения, оформленное в виде письменного публичного доклада; доклад на заданную тему, сделанный на основе критического обзора соответствующих источников информации (научных трудов, литературы по теме).
Реферативная работа является адекватной по смыслу изложением содержания первичного текста. Она отражает главную информацию первоисточника. Работа должна быть информативной, объективно передавать информацию, отличаться полнотой изложения, а также корректно оценивать материал, содержащийся в первоисточнике.
Наука - сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.
Понятие «наука» включает в себя как деятельность по получению новых знаний, так и результат этой деятельности — сумму полученных к данному моменту научных знаний, которые формируют мировоззрение человека на данном этапе (научную картину мира).
Кроме этого термин «наука» используется для обозначения отдельных отраслей научного знания, например, наука о природе.
Главная и непосредственная цель науки - получение новых знаний -в виде теоретических описаний, схем технологических процессов, сводок экспериментальных данных, методик, формул, наконец, приборов и установок и т.п. Кроме этого к продуктам научной деятельности можно отнести и сам стиль рациональности, распространяемый на все сферы человеческой деятельности.
Всякое научное исследование является творческим процессом от своего замысла до окончательного воплощения и поэтому носит весьма индивидуальный характер. Но все же в этой, как и любой другой, деятельности можно определить общие методологические подходы в ее проведении.
Современное научно-теоретическое мышление стремится проникнуть в сущность изучаемых явлений и процессов. Это возможно лишь при условии целостного подхода к объекту изучения, рассмотрении этого объекта в его развитии.
Изучать, в научном смысле этого слова, значит вести поисковые исследования, как бы заглядывая в будущее. Воображение, фантазия, мечта, опирающиеся на реальные достижения науки, — вот важнейшие факторы научного исследования.
Изучать в научном смысле - значит быть объективным, научно объективным. Нельзя отбрасывать факты в сторону только потому, что их трудно объяснить или найти им научное объяснение. Дело в том, что сущность нового в науке не всегда видна самому исследователю. Новые научные факты и даже открытия из-за того, что их значение плохо раскрыто, могут долгое время оставаться в резерве науки и не использоваться на практике.
Истинно научное исследование - от творческого замысла до стадии решения постатейной задачи - обычно совершается как плановый процесс. Конечно, в истории науки известны и случайные открытия, но только плановое, хорошо оснащенное современными средствами научное исследование позволяет глубоко познать объективные закономерности природы. По ходу исследования процесс целевой и общеидейной обработки первоначального замысла продолжается, вносятся уточнения, дополнения, изменения, развивается намеченная схема исследования.
Под научным исследованием следует понимать как сам процесс выработки знаний, так и один из видов познавательной деятельности.
Научное исследование - это целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов, и теорий.
Давая общую характеристику научному исследованию можно выделить следующие его отличительные признаки:
- это обязательно целенаправленный процесс, достижение осознанно поставленной цели, четко сформулированных задач;
- это процесс, направленный на поиск нового, на творчество, открытие неизвестного, на выдвижение оригинальных идей, на новое освещение ранее рассматриваемых вопросов;
- это систематичный процесс: здесь упорядочены, приведены в систему и сам процесс исследования, и его результаты;
- научному исследованию присуща строгая доказательность, последовательное обоснование сделанных обобщений и выводов.
В качестве объекта научно-теоретического исследования выступает не просто отдельное явление, конкретная ситуация, а целый класс сходных явлений и ситуаций, их совокупность.
Цель, непосредственные задачи исследования состоят в том, чтобы найти общее из ряда единичных явлений, вскрыть законы, по которым возникают, функционируют, развиваются явления такого рода, то есть проникнуть в их глубинную сущность.
Основные средства научного исследования:
_ совокупность научных методов, всесторонне обоснованных и сведенных в единую систему;
_ совокупность понятий, строго определенных терминов, связанных между собой и образующих характерный язык науки.
Результаты же научных исследований воплощаются в научных трудах (докладах, статьях, монографиях, учебниках, диссертациях и т.п.) и лишь затем, после их всесторонней оценки, используются в практике, учитываются в процессе практического познания.
Здесь следует уточнить, что хоть наука и ориентирована на получение истинных знаний о реальности, понятия «наука» и «истина» не тождественны. Так как истинное знание может быть и ненаучным. Оно может быть получено в разных сферах деятельности человека: в обыденной жизни, искусстве, инженерном деле, политике; то есть в тех отраслях человеческой деятельности, где получение знаний о реальности не является главной и определяющей целью. Например, в искусстве главной целью являются новые художественные ценности, в инженерном деле - изобретения, технологии и т.п.
Важно понимать, что определение «ненаучный» не предполагает негативную оценку: научная деятельность достаточно специфична и роль науки в обществе постоянно растет, но научное обоснование действительности не всегда и не везде возможно и уместно - каждая сфера человеческой деятельности имеет свои предназначение и цель.
1. Познавательная деятельность
КАК ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
1.1. Особенности процесса творчества
В процессе творчества большое значение имеет воображение студента, а так же приобретаемое в процессе обучения и практики мастерство, необходимое для осуществления творческого замысла. Отсюда одной из задач осуществления творческой научной деятельности студентов, как наиболее эффективной его формы, является создание условий для развития творческих способностей исследователя и овладения им приемами позволяющими стимулировать процесс творчества, тем самым повышая его эффективность.
Научное и техническое творчество проявляется в процессе нахождения принципиально нового решения научной и технической проблемы. Стандартная структура процесса решения проблемы достаточно сложна и включает в себя следующие элементы (табл. 1).
Сам процесс нахождения нового решения во многом обуславливается увлеченностью проблемой и практически невозможен без создания оптимального эмоционального фона, который в свою очередь способствует вере в успех: в существование решения и собственную возможность решить данную проблему. Все выше сказанное должно подкрепляться высокой информированностью исследователя в области решаемой проблемы и опытом творческой деятельности.
Мыслительная деятельность соответствующая творческому процессу реализуется как на уровне сознания, так и подсознания и характеризуется сложными переходами и взаимодействиями этих уровней. Поэтому логично будет утверждать, что в результате успешного осуществления деятельности ее результатом будет не только соответствующий поставленной цели (целенаправленный, осознанный), но и результат, который не был предусмотрен в сознательной цели и является по отношению к ней так называемым «побочным продуктом действия». Побочный продукт действия отражает субъект исследования. Это отражение, безусловно, участвует в последующей регуляции действий, но, как правило, не находит отражения в вербализированной форме (форме сознания), хотя способствует увеличению ассоциативной деятельности мозга.
Таблица 1. Структура процесса решения проблемы
№ п/п |
Элемент |
Сущность процесса |
I |
Мотивация |
Желание решить проблему |
II |
Анализ проблемы |
Определение необходимых элементов:
|
III |
Поиск решения |
Выбор одной или одновременно нескольких стратегий решения:
|
IV |
Преодоление неудач |
Стратегия:
|
V |
Обоснование найденной идеи |
Обоснование:
|
VI |
Реализация решения |
Стратегия:
|
VII |
Проверка решения |
Стратегия:
|
VIII |
Коррекция |
В случае необходимости возвращение вплоть до первоначального анализа проблемы. |
При решении какой-либо задачи мышление фактически движется по уже ранее найденным алгоритмам решения задач данного класса, что само по себе ни к чему новому не ведет, причем эти способы действия реализуются до тех пор, пока субъект не осознает, что данным способом задачу не решить. На этапе этого осознания поиск решения задачи переносится на новый уровень, когда субъект сталкивается с необходимостью поиска решения с помощью интуиции. Поиск интуитивного решения ни в коем случае не означает отказ от логики - логика призвана оправдать или отвергнуть уже сделанный выбор, но не определять его.
Основа творчества и есть взаимодействие двух противоположных линий мышления: генерации творческой идей и выбор из множества этих идей тех, что ведут к решению. Диалог между этими «голосами» и занимает центральное место в творческой деятельности. Это самоуправляемый процесс, имеющий собственную логику. Начавшись, он протекает по неизведанным путям, но не как попало, а в соответствии с направляющими его ориентирами. Идущие же вразрез с механизмами его самоуправления внешние управляющие воздействия могут завести его в тупик.
Завершающим этапом процесса является логическое обоснование решения, его вербализация и формализация.