- •Пояснительная записка
- •Содержание учебного материала
- •Тема 1. Специальная психология: предмет и задачи
- •Тема 2. Причины отклонений в психическом развитии
- •Тема 3. Классификации нарушений психофизического развития
- •Тема 4. Закономерности развития детей с особенностями психофизического развития
- •Тема 5. Общее психическое недоразвитие
- •Тема 6. Поврежденное психическое развитие
- •Тема 7. Задержанное психическое развитие
- •Тема 8. Дефицитарное психическое развитие
- •Тема 9. Искаженное психическое развитие
- •Тема 10. Дисгармоническое психическое развитие
- •Тема 11 Психологическая диагностика развития ребенка
- •Тема 12. Анализ результатов психологической диагностики
- •Тема 13. Психологические основы коррекционной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Учебно-тематический план
- •Вопросы к экзамену по курсу «Специальная психология»
- •Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности
Пояснительная записка
Специальная психология – наука, которая изучает различные формы и стороны развития психики в неблагоприятных ситуациях.
В настоящее время система образования столкнулась с проблемой, связанной с неуклонным ростом количества трудностей в обучении школьников. К факторам, которые отрицательно влияют на развитие ребенка, можно отнести нестабильность социальной и ухудшение экологической обстановки, инфекции, алкоголь, курение, наркотики. Довольно большое количество учащихся начальных классов учреждений образования, обеспечивающих получение среднего образования, испытывает затруднения в обучении, по тем или иным причинам. В основном трудности связаны с овладением письмом, чтением, счетом, с усвоением и пониманием текстов, логическим мышлением. Для значительной части неуспевающих школьников характерна задержка психического развития, чаще всего имеющая церебрально-органическое происхождение. Неуспехи в школе часто формируют у учащихся негативное отношение к учебе, затрудняют общение с окружающими. В конечном итоге это может привести к асоциальному поведению, особенно в подростковом возрасте.
Активное развитие интеграционных процессов в обществе увеличило актуальность определения места и роли специального обучения в образовательном пространстве.
Таким образом, социальные педагоги и практические психологи, придя в систему образования, столкнулись с необходимостью оказания помощи в области диагностики и профилактики трудностей в обучении, вызванных разными причинами. В таких условиях становится очевидной необходимость подготовки специалистов, которые могли бы обеспечить адекватный уровень образовательных услуг каждому нуждающемуся ребенку в соответствии с его возможностями как в условиях специального учреждения, так и в условиях интегрированного обучения. Современная реальность практической работы педагогов и психологов такова, что им приходится иметь дело, как правило, не с одной формой нарушений, а сразу с несколькими. Именно поэтому так важно знание общих основ специальной психологии, единых закономерностей отклонений в развитии ребенка.
Данная дисциплина строится на основе курсов общей психологии, психологии развития. Дисциплина знакомит студентов с теоретико-методологической основой, категориями, принципами и методами специальной психологии, а также с ее частными разделами: олигофренопсихологией, тифлопсихологией, сурдопсихологией, логопсихологией, психологией лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата, а также с основными принципами и методами диагностической и коррекционной работы. Такой подход изложения закладывает основы системного видения специалистом проблем развития «особого» ребенка.
Целью учебной дисциплины «Специальная психология» является формирование системы знаний о теоретических и прикладных аспектах данной науки, формирование мотивационно-ценностного компонента профессиональной подготовки будущих специалистов.
Таким образом, данная учебная дисциплина направлена на решение следующих задач информационно-содержательного и мотивационно-ценностного планов:
- формирование базовых представлений о методологических основах и структуре специальной психологии как отрасли психологической науки;
- формирование представлений о сущности феномена отклоняющегося развития, его структуре и свойствах;
- формирование системы представлений об общих и специфических закономерностях нарушенного развития;
- формирование позитивного отношения к ребенку с особенностями психофизического развития.
В результате изучения данной дисциплины студент должен:
знать:
- закономерности развития психики аномального ребенка;
- место коррекционной психологии в системе психологического знания, а также в системе знаний об аномальном ребенке;
- историю создания теории и практики оказания помощи аномальному ребенку;
- подход к норме и патологии в рамках разных философских и психологических направлений;
- закономерности развития детской психики в рамках культурно-исторического подхода как теоретической основы для изучения аномального ребенка;
- проблемы аномального развития и его клинико-психологической классификации;
- механизмы коррекции и компенсации в психологической помощи аномальному ребенку;
-.структуру психологического дефекта в диагностике аномального развития;
уметь:
- выявлять психологическую структуру дефекта, сохранные и нарушенные звенья психической деятельности;
- применять методики диагностики аномального развития;
- осуществлять процедуру проведения психологического исследования аномального ребенка;
- пользоваться методикой построения психокоррекционной работы с детьми с легкими отклонениями в развитии;
- наблюдать за ребенком с особенностями психофизического развития в ходе психологического исследования;
- проводить коррекционно-развивающие занятия с детьми с легкими отклонениями в развитии.
Данная программа предназначена для студентов педагогических вузов, обучающихся по специальностям «Социальная педагогика. Иностранный язык», «Социальная педагогика. Воспитательная работа в образовательных учреждениях».
Всего часов – 134, из них аудиторные – 68, лекции – 34 часа (в том числе, 2 часа КСР), семинарские занятия – 18 часов, лабораторные – 16. Формой контроля является экзамен.