- •Раздел 1
- •Тема 1. Предмет истории психологии
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Тема 2. Генезис и характерные черты античной философии
- •Раздел 1
- •Тема 3. Атомистические материалистические концепции души в античной философии
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Тема 4. Философская и медицинская школа Гиппократа
- •Раздел 1
- •Тема 5. Идеалистические гуманистические философские концепции Сократа, Платона, Аристотеля
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Тема 6. Психологические идеи поздней античности
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Тема 7. Научные и философские идеи периода Возрождения
- •Раздел 1
- •Тема 8. Изменение стиля научного мышления при переходе от эпохи античности к эпохе Возрождения
- •Раздел 1
- •Тема 9. Философия Нового времени:
- •Раздел 1
- •Тема 10. Рационалистические обоснования философских концепций XVII в.
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Тема 11. Становление и развитие
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Тема 12. Развитие идей
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел 2
- •Тема 1. Естественно-научные предпосылки преобразования психологии в самостоятельную науку
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Тема 2. Эволюционная теория ч. Дарвина
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Тема 3- Выделение психологии в самостоятельную науку
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Тема 5- Структурализм и функционализм в американской психологии
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Тема 6. Психологические идеи
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Тема 7. Формирование и развитие психоанализа
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Тема 8. Бихевиоризм как новая методология психологического исследования
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Тема 9.Когнитивная психология
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Тема 11. Категориальный строй, представления о причинности и ключевые проблемы современной психологии
- •Раздел 2
- •Раздел 2
Раздел 2
чин. Работая в лаборатории Клода Бернара (Париж), Сеченов открыл механизм центрального торможения (произвольной задержки двигательных актов), в результате чего опроверг представление о рефлексе как о механическом процессе. Описал два типа рефлексов: рефлексы с тормозным концом (мышление, намерение, воля) и рефлексы с усиленным концом (сильные аффекты). Сеченов также изменил концепцию рефлекса, заменив понятие рефлекторной дуги (Ч. Белл) понятием рефлекторного кольца (Якунин В. А., 1998; Ярошевский М. Г.,
1976).
Иван Петрович Павлов (1849-1936) — ученый-физиолог, первый русский лауреат Нобелевской премии (1904). Родился в семье сельского священника, был старшим из 11 детей. Его обучением сначала занимался отец, готовивший его к принятию сана священника. Знакомство с теорией Дарвина в корне изменило его намерения, и он прошел пешком несколько сотен верст до Санкт-Петербурга, чтобы поступить в университет (Шульц Д., Шульц С., 1998). В возрасте 41 года Павлов стал профессором Военно-медицинской академии. Основная обобщающая работа Павлова «Двадцатилетний опыт» была опубликована в 1923 г., в том же году он посетил США по приглашению Дж. Б. Уотсона. Основные понятия Павлова, оказавшие влияние на психологию, — безусловный и условный рефлексы. Условные и безусловные раздражители вызывают не только физиологические реакции, но и психические
140
Развитие психологии как самостоятельной науки
образы. Таким образом, условные реакции обладают сигнальной функцией, т. е. позволяют дифференцировать разные формы поведения (избегания, приближения). В поздние периоды он перешел к опытам на людях и сформулировал концепцию первой и второй сигнальных систем и соответствующую типологию людей (художественный и мыслительный типы).
Владимир Михайлович Бехтерев (1857-1927) — медик, психиатр. Образование и ученую степень получил в Петербурге, в Военно-медицинской академии (1881), где обучался у Вундта, освоил экспериментально-психологические техники определения времени реакции, порогов ощущений, был блестящим диагностом и мастером лечения гипнозом. Организовал первую в России Лабораторию экспериментальной психологии (Казанский университет, 1885), в Петербурге создал Психоневрологический институт, ныне носящий его имя (1907), Институт по изучению мозга и психической деятельности (1918). Трагически погиб при невыясненных обстоятельствах после консультации Сталина по поводу длительных приступов депрессии. Свою научную концепцию он сначала назвал объективной психологией (основана на отказе изучать психическое с помощью интроспекции), а затем рефлексологией. Под объективным подходом к изучению психики он понимал анализ ее внешних проявлений в связи с обусловливающими ее раздражителями и деятельностью мозга. Научные идеи Бехтерева
141
Раздел 2
(так же как и Павлова) были близки американскому бихевиоризму (не случайно американские учебники содержат параграфы, посвященные изложению идей Павлова и Бехтерева). Предметом психологии он считал изучение поведения человека как совокупности врожденных и индивидуально приобретенных «сочетательных рефлексов» (условных рефлексов). «Коллективная рефлексология» (1921) — работа, в которой сделана попытка исследовать социальное поведение с точки зрения рефлекторной теории.
Развитие экспериментальной психологии. В России экспериментальная психология развивалась в основном усилиями врачей-психиатров. Первые лаборатории были организованы в 80-х гг. XIX в. в Казани (1885) и Санкт-Петербурге (В. М. Бехтерев), в Москве (С. С. Корсаков, А. А. Токарский), Киеве (И. А. Сикорский), в Дерпте (Э. Крепелин, В. Ф. Чиж). Психолог Н. Н. Ланге тоже открыл экспериментальную лабораторию в Одессе. Исследования в лабораториях по тематике совпадали с исследованиями, проводимыми в лаборатории Вундта в Лейпциге.
Развитие психологии в рамках университетского образования связано с именами ученых разной теоретической направленности. Михаил Матвеевич Троицкий (1835-1899) придерживался религиозно-философских взглядов на психику, в основе которых было понимание души как не зависящего от материального мира самостоятельного
142
Развитие психологии как самостоятельной науки
начала — бессмертной души, данной Богом. Носителем души, по его мнению, являлась личность, или Я (Ждан А. Н., 1997). Троицкий — инициатор создания Московского психологического общества при Московском императорском университете в 1885 г. Основная его работа — «Наука о духе. Общие свойства и законы человеческого духа» (1882). М. И. Владиславлев (1840-1890) заведовал кафедрой философии в Петербургском университете, выступал против физиологических методов в психологии, придерживался взглядов английских эмпириков и ассоцианистов. Его учениками были Н. Н. Ланге, Н. Я. Грот, Э. Л. Радлов, А. И. Введенский. Я. Я. 1рот (1852-1899) — основатель и редактор журнала «Вопросы философии и психологии» — разделял идеи социального дарвинизма английского философа Г. Спенсера и психофизиологической теории И. Сеченова.
Первые образовательные психологические программы. Систематическое психологическое образование в России можно датировать 1907 г., когда профессор кафедры философии Киевского университета им. Святого Владимира Г. И. Челпапов (1862-1936) был избран профессором кафедры философии Московского императорского университета. Первоначально Челпанов организовал в рамках кафедры «Психологический семинарий», который в 1912 г, преобразовали в Психологический институт (им. Л. Г. Щукиной). Институт имел свою библиотеку и экспериментальное оборудование.
143