- •Понятие алгоритма, его основные свойства. Способы представления алгоритмов.
- •Архитектура эвм. Внешние устройства, их назначение, основные характеристики, принципы работы.
- •Организация ввода – вывода в языках программирования.
- •Подпрограммы и процедуры в языках программирования. Процедуры с передачей параметров. Функции, определяемые пользователем.
- •Сетевые технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети.
- •Архитектура эвм. Внутренние устройства, их назначение, основные характеристики, принципы работы.
- •Программное обеспечение эвм. Файловая структура компьютера.
- •Текстовые редакторы и процессоры. Объекты, параметры, типовые действия над объектами тр и тп.
- •Организация работы с массивами в языках программирования. Сортировка данных.
- •2. Вывод массива.
- •4. Поиск элементов по заданному условию.
- •6. Сортировка массивов.
- •3) Сортировка "подсчетом"
- •Обработка графической информации. Прикладные программы, характеристики.
- •Программное управление эвм. Операционная система. Программы-оболочки. Операционная среда.
- •Утилиты сервисного обслуживания (усо)
- •Утилиты расширения функциональности
- •Информационные утилиты
- •Работа с дисковыми файлами в языках программирования.
- •Языки программирования. Интерпретаторы и компиляторы.
- •История развития эвм. Поколения компьютеров.
- •Организация циклов в языках программирования.
- •Понятие информации и информатики. Информационные процессы.
- •Электронные таблицы. Объекты, параметры. Данные, типы. Типовые действия над объектами эт.
- •Условный, безусловный переход, выбор в языках программирования.
- •Модели данных. Базы данных. Системы управления базами данных.
- •Представление информации в памяти компьютера, Кодирование и измерение информации.
- •Типы данных в языках программирования. Числовые и строковые переменные и операции с ними.
- •Методика обучения темы «Компьютерная графика».
- •Методика обучения темы «Обработка текстовой информации».
- •Егэ по информатике. Подготовка и содержание.
- •Методика обучения темы «Электронные таблицы».
- •Профильное обучение информатике.
- •История формирования информатики как школьного предмета.
- •Стандарт школьного образования по информатике. Назначение и функции общеобразовательного стандарта в школе.
- •Методика обучения темы «Программное обеспечение эвм».
- •Методика обучения темы «Сетевые информационные технологии».
- •Методика обучения темы «Архитектура эвм».
- •Методика обучения темы «Базы данных и информационные системы»
- •Методика обучения темы «Языки программирования».
- •Программное обеспечение по курсу информатики. Анализ учебных и методических пособий.
- •Методика обучения темы «Алгоритмы и исполнители».
- •Методика обучения темы « Информация, информационные процессы».
- •Цели и задачи школьного курса информатики.
- •Элективные курсы.
- •Методика обучения темы «Компьютерное моделирование».
Методика обучения темы « Информация, информационные процессы».
Линия информации охватывает содержание всего базового курса, поскольку понятие информации является в нем центральным. Каждое из понятий данной системы рассматривается в двух аспектах: назовем их условно «компьютерным» и «бескомпьютерным». Под «бескомпьютерным» понимается рассмотрение информации без привязки к компьютеру, с общей позиции по отношению к человеку, обществу, природе. В этом аспекте изучаются такие вопросы как: определение и измерение информации, информационные модели, информационные процессы и процессы управлении в природе и обществе. Под «компьютерным» аспектом понимается изучение информационной стороны функционирования самого компьютера в рамках архитектуры ЭВМ, а также изучения компьютерных технологий работы с информацией, программирования.
Ключевыми вопросами являются: определение информации; измерение информации; хранение информации; передача информации; обработка информации.
При раскрытии понятия информация следует отталкиваться от интуитивных представлений об информации, имеющихся у детей. Целесообразно вести беседу в форме диалога, задавая вопросы, на которые они в состоянии ответить. Не следует сразу требовать от них определение информации, но подвести к этому определению вполне возможно.
Проблема измерения информации связана с проблемой определения информации, поскольку сначала надо уяснить, ЧТО собираемся измерять, а потом уже – КАК это делать, какие единицы использовать. Характерным приемом является: обсуждая вопрос об измерении информации перейти к описанию компьютерного представления информации в форме двоичного кода. Затем дать утверждение том, что количество информации равно количеству двоичных цифр (битов) в таком коде.
Необходимо дать понять учащимся, что существует три основных типа информационных процессов, которые как составляющие присутствуют в любых других более сложных процессах. Это хранение, передача и обработка информации. Первоначально следует рассмотреть эти процессы применительно к человеку, затем при изучении архитектуры ЭВМ речь пойдет о реализации тех же самых информационных процессов с помощью ЭВМ.
Объясняя тему обработка информации следует приводить примеры обработки, как связанную с получением новой информации (решение различных задач путем применения логических рассуждений), так и связанные с изменением формы представления информации (перевод текста с одного языка на другой и кодирование).
Рассматривая передачу информации, прежде всего следует обсудить эту тему с позиции человека, как получателя информации. Необходимо приводить конкретные примеры процесса передачи информации и определять для них источник, приемник информации, используемые каналы передачи информации.
Содержательный подход: от чего зависит информативность сообщ-ия, единицы измер-ия инф-ии, кол-во информации в сообщении об одном из n равновероятных событий.
Алфавитный подход: что такое алфавит, мощность алфавита, что такое информационный вес символа в алфавите, как измерить информационный объем текста, что такое байт Кбайи, скорость информац-го потока и пропускная спос-ть канала.