- •Вопрос 2. Предмет и основные категории педагогики.
- •Вопрос 4. Система педагогических наук. Структура педагогики, ее основные отрасли. Дифференциация и интеграция педагогики.
- •Вопрос 6. Понятие о методах научно-педагогического исследования. Общая классификация методов научно-педагогического исследования.
- •1. Теоретические методы:
- •3. Эмпирические
- •Вопрос 16.Возрастная периодизация в педагогике.
- •Вопрос 20.Педагогический процесс как система и целостное явление. Этапы педагогического процесса.
- •Целостность педагогического процесса.
- •Вопрос 22. Понятие «педагогическая деятельность». Её структура, цель.
Вопрос 2. Предмет и основные категории педагогики.
Предметом исследования педагогики является пед. процесс, т.е. процесс обучения, воспитания и процесс развития человека в условиях педагогической системы.
Пед. категория- это основное педагогическое понятие выражающее научные обобщения.
Обучение – это целенаправленный процесс взаимодействия учителя и ученика в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие человека.
Образование – процесс и итог овладения учениками общим общественно-историческим опытом.
Воспитание – это целенаправленный систематический процесс взаимодействия педагога и воспитуемых направленный на решение конкретных педагогических задач.
Развитие – это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека.
Формирование - процесс становления человека как социального существа под воздействием всех факторов.
Самообразование – это специально организованная систематическая познавательная деятельность личности, направленная на достижение важных личностно значимых целей.
Самовоспитание – систематическая осмысленная деятельность человека направленная на разработку и усовершенствование положительных и преодоление отрицательных.
Социализация – это усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу и в данное время, социальной общности и воспроизводство им социальных связей и социального опыта
Педагогический процесс – это специально организованное развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействий воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию с-в и качеств воспитанников.
Воспитательная система – это комплекс включающий в себя следующие звенья: 1- цели, 2- субъекты, реализующие эти цели, 3- деятельность, 4-отношения, возникающие между участниками и объединяющие их, 5-освоенную субъектами воспитания среду и управление.
Вопрос 4. Система педагогических наук. Структура педагогики, ее основные отрасли. Дифференциация и интеграция педагогики.
Следующими показателями развития любой науки является степень ее дифференциации и интеграции.
Дифференциация – это разделение когда-то единой основной науки на ряд более частных ее областей. Начинают развиваться как самостоятельные науки.
На сегодняшний день дифференциация педагогики представляет систему педагогических наук:
Основы педагогики
Дидактика
Теория воспитания
Школоведение
Дошкольная педагогика
Возрастная педагогика
Педагогика школы
Профессиональная педагогика
Педагогика взрослых
Военная педагогика
Специальная педагогика (дефектология):
а) сурдопедагогика (глухонемые)
б) Тифлопедагогика (слепые)
в) олигофренопедагогика (умственно отсталые)
г) логопедия (исправление речи)
д) креативная педагогика (на творческие способности людей).
Частные методики
История педагогики
Интеграция педагогики (связь педагогики с другими науками).
Науки – партнеры педагогики:
философия
культурология
социология
психология
правоведение
физиология
медицина
экономические науки
статистика
информатика
кибернетика
технические науки.
Типы связей педагогики с другими науками:
- взаимовлияние
взаимодействие
взаимопроникновение
межнаучные связи
междисциплинарный тип связей.
Объекты связи:
понятия-термины
закономерности
концепции
предметы, объекты
процессы
критерии
методы.