31. Обучение уч-ся работе в локальной комп. Сети. Программа NetMeeting

Формирование понятия о комп. сетях начинается с общей трактовки понятия «сеть» на примерах: телефонная, железнодорожная, автомобильная, электрическая. Далее обсуждают понятия: «компьютерная сеть», виды компьютерных сетей, «сервер», «клиент», топологии компьютерных сетей. Компьютерная сеть – это объединение компьютеров, обеспечивающее совместное использование сетевых ресурсов. По территориальному признаку компьютерные сети могут быть разделены на локальные, региональные, корпоративные и глобальные сети.

Компьютерные сети делятся на два типа: одноранговые и сети с выделенным сервером. В одноранговых ─ все компьютеры равноправны. В сети с выделенным сервером один высокопроизводительный компьютер, сервер, управляет работой сети. Он предоставляет свои ресурсы для совместного использования остальным компьютерам сети, которые называют клиентами.

Топология сети – физическое расположение компьютеров в сети и порядок их соединения. Существуют различные варианты топологий: шина, звезда, кольцо и другие. Для обеспечения совместной работы компьютеров в сети необходимо специальное оборудование – сетевые платы (адаптеры) и кабель, а также специальное программное обеспечение – сетевой драйвер – программа, которая обеспечивает связь между сетевой платой и работающим на компьютере сетевым ПО. Современные ОС имеют встроенную поддержку работы компьютеров в локальной сети.

К сетевым ресурсам относятся: 1) технические устройства (принтеры, диски); 2) программное обеспечение; 3) информационные ресурсы (каталоги, файлы).

Рассматривают возможности, обеспеченные ОС. Доступ к ним можно получить, из окон Мой компьютер и Сетевое окружение. Учащимся можно предложить задания следующего вида: 1) Выясните, подключены ли к вашему компьютеру сетевые диски. 2) Определите сколько сетевых дисков, каковы их имена. 3) Найдите, сколько групп компьютеров составляют сеть. 4) Сосчитайте количество компьютеров, находящихся в сети класса.

Современные ОС позволяют разрешать общий доступ к отдельным папкам на диске. Можно продемонстрировать учащимся эту возможность (в программе Проводник, контекстное меню папки, страница Доступ, метка Открыть общий доступ). После чего школьникам предлагают задания на использование общих ресурсов: чтение, передача файлов по локальной сети. Можно продемонстрировать отправку файла по локальной сети на печать.

Для иллюстрации совместной работы пользователей в сети школьников знакомят с возможностями программы MS NetMeeting: организация демонстрации на всех компьютерах, совместное рисование, пересылка файлов, общение.

32. Обучение уч-ся работе в сети Интернет. Работа с браузером.

На уроках у школьников формируют представления о сети Интернет и умения работы с браузером. Основные службы сети Интернет: всемирная информационная паутина (WWW), электронная почта, сетевые новости (Usenet), средства обмена сообщениями в режиме реального времени (IRC, IP-телефония), средства передачи файлов документов и программ (File Transfer Protocol – FTP). Вводятся понятия: «браузер», «гипертекст», «гиперссылка», «web-страница», «сайт».

Браузер – это клиентская программа, предназначенная для осуществления навигации в сети Интернет.

Гипертекст – способ организации информации, внутри которой присутствуют гиперссылки.

Гиперссылки – запись, связывающая между собой части одного документа или несколько документов с различными информационными ресурсами.

Web-страница – документ, содержащий объекты, расположение которых описывается в специальном формате HTML.

Web-сайт (сайт) – несколько web-страниц, объединенных общей темой и дизайном. На сайте, как совокупности web-страниц, обычно существует главная web-страница, которая может содержать ссылки на другие web-страницы сайта. Так как все эти web-страницы хранятся на компьютере, то для организации доступа к ним одного доменного имени DNS мало. В связи с этим необходим специальный адрес, который называется универсальным указателем ресурса – URL – это стандартизированный способ записи адреса ресурса в сети Интернет. Практическая часть урока предполагает работу с браузером. Для этого подключение к Интрнет не обязательно. Учитель может заранее подготовить несколько локальных Web-страниц. В качестве браузера чаще используют Internet Explorer.Учитель знакомит школьников с браузером. Учитель объясняет, как в браузере загрузить (открыть) сайт по его адресу. Предлагает учащимся загрузить сайт, имеющийся в локальной сети на web-сервере, и познакомиться с его дизайном. Обычно, при запуске браузера открывается домашняя страница – первая страница сайта, которую браузер открывает при обращении к адресу. Для открытия web-сайта следует в строке адреса браузера ввести его URL. Для остановки загрузки документа в браузере используется значок на Панели инструментов Остановить . Для обновления содержания документа используется значок Обновить . После загрузки страницы надо показать на ней примеры внешних и внутренних гиперссылок. Полезно показать учащимся, как можно сохранить адрес страницы в меню Избранное; как в браузере сохранить страницу в формате HTML (Файл/ Сохранить как …/ указать имя файла/ кнопка Сохранить). Учитель может предложить учащимся задания, связанные с просмотром веб-страниц и поиском на них некоторых сведений (предполагается «ручной» поиск).

33. Обучение уч-ся работе в сети Интернет. Работа с электронной почтой.

В 8 класса школьники осваивают работу с электронной почтой. Изучение можно начать с истории электронной почты как службы Интернет, ее назначения и отличия от обычной почты.

Электронная почта (e-mail) – предназначена для пересылки электронных сообщений и файлов от одного компьютера к другому.

Работа электронной почты построена на технологии клиент-сервер. Почтовый сервер – это программа, обслуживающая запросы клиентов и управляющая передачей электронных сообщений адресатам. Почтовый клиент – это программа, которая позволяет создавать, отправлять, получать, читать и сохранять электронные письма. E-mail – один из самых первых сервисов Интернет. Она по принципу действует так же, как обычная почта. Вы пишите письмо, кладѐте его в специальный «конверт», подписываете адрес получателя и обратный адрес и отсылаете на почтовый сервер. По смыслу это соответствует тому, что вы опустили письмо в почтовый ящик, и его доставили на сортировку в отделении связи. Основываясь на адресе компьютера-адресата, почтовый сервер пересылает письмо на центральный узел вашего города, тот «по эстафете» другим почтовым серверам Интернет. Наконец письмо попадает на центральный узел города, где стоит компьютер-адресат –на почтовый сервер, а уже оттуда получатель перекачивает электронное письмо на свой компьютер.

Электронная почта имеет ряд преимуществ: 1) высокая скорость пересылки сообщений; 2) сравнительно низкая стоимость обслуживания; 3) возможность отправки одного и того же письма одновременно нескольким адресатам; 4) возможность передачи не только текстового сообщения, но и вложенных файлов; 5) простота и удобство использования.

Далее учитель знакомит школьников со структурой электронного письма. Для этого удобно использовать наглядный материал с бланком письма: слайд презентации или рисунок-копию экрана.

Письмо электронной почты содержит две основные части: заголовок письма и тело письма. В заголовке обязательно указывают адрес получателя. Адрес электронной почты состоит из двух частей, разделенных специальным значком @ – «имя пользователя»@«доменное имя». Кроме адреса в заголовке письма можно указать тему сообщения и электронные адреса других получателей. Тело письма – это сам текст сообщения.

Если в школе имеется выход в Интернет, можно использовать одну из следующих программ: MS Outlook Express, The Bat, The Bee. Использование подобных программ требует предварительной их настройки и проверки работы. Это необходимо сделать предварительно, до урока. Если в компьютерном классе школы отсутствует выход в Интернет, можно установить специальную программу для имитации работы web-сервера. Например, Small HTTP server. С использованием этой программы можно провести уроки, связанные с работой браузера и электронной почты.

После знакомства с программой, учащимся рассказывают о работе с электронной корреспонденцией: создание, отправка, получение, сохранение, пересылка сообщений. Особенности изложения материала зависят от имеющегося программного обеспечения. Надо рассказать о структуре папок электронного ящика, их назначении, основных командах для работы с письмами.

Предложите учащимся выполнить следующие упражнения: 1) отправить и получить сообщение самому себе; 2) отправить сообщение соседу слева (в компьютерном классе); 3) используя поле Копия, отправить сообщение соседям (слева и справа в компьютерном классе); 4) получить сообщения от соседа (по компьютерному классу) и отправить ему ответ, используя кнопку Ответить; 5) составить и послать сообщение с вложением. Для вложений надо заранее подготовить файлы; 6) получить сообщение с вложением и сохранить файл-вложение;7) переслать полученное сообщение соседу слева (используя кнопку Переслать).

Полезно обсудить с учащимися возможность заполнения Адресной книги и ее использования при составлении сообщений. Необходимо также обратить внимание на вопросы кодировки писем: смена кодировки присланного сообщения (по команде Вид/ Кодировка/ подобрать подходящую кодировку).

34. Обучение уч-ся работе в сети Интернет. Поиск информации в Интернет.

Далее школьников обучают поиску информации в сети Интернет. В начале урока проверяют умения учащихся: а) загрузить программу-браузер; б) загрузить адрес конкретного сайта; в) перейти по гиперссылке; г) вернуться на предыдущую страницу просмотра; д) запомнить адрес сайта в Избранном.

К источникам информации в Интернет относятся: web-страницы, тематические каталоги, БД, файловые серверы, новости средств массовой информации и др.

Поиск информации в Интернет может быть выполнен по двум направлениям: поиск по адресу и тематический поиск. Основной тематический поиск информации в Интернет выполняют поисковые службы, которые разделяются на тематические каталоги и поисковые системы (машины). Каталог – систематизированная и рубрицированная подборка ссылок на интернет-ресурсы с описаниями. Поисковые системы – это автоматизированные сервисные службы, которые выполняют поиск информации в Интернет по текстовому запросу пользователя.

Каждая из поисковых систем предлагает два способа поиска – простой и сложный. Простой поиск заключается в том, что запрос состоит из набора ключевых слов, а поисковая машина возвращает документы, содержащие хотя бы одно из этих слов. Правила построения сложных запросов можно найти в справочных файлах каждой поисковой системы.

Для поиска всех слов, имеющих общий корень, используется знак *. Для поиска в документе фразы или словосочетания используются двойные кавычки. Знак “+”, указанный перед словом или фразой без пробела, требует включения этого слова или фразы в документ, а знак “-“ – его исключение. Когда элементы запроса связаны союзом OR (или), это означает, что в любом из найденных документов должен присутствовать хотя бы один из них. Союз AND (и) употребляется в том случае, когда необходимо присутствие всех соединѐнных им слов. Слова или фразы, перед которыми стоит NOT (не), будут исключены из результатов поиска. Поисковые системы выводят список документов в определѐнном порядке В начале списка будут находиться документы, имеющие более высокую степень соответствия запросу. Но каждая поисковая система использует собственные критерии ранжирования документов, поэтому результат поиска по одинаковому запросу будет различным для каждого поискового инструмента. Пользователь может сам повлиять на порядок ранжирования документов, указав в соответствующем окне наиболее значимые слова и фразы.

35. Обучение уч-ся работе основам веб-конструирования.

Курс 11 класса начинается с изучения веб-конструирования. Вначале рассматривают создание веб-страниц средствами офисных программ: Word, Excel, Power Point. Работа с этими программами предполагает создание двух-трех веб-страниц, на которые можно поместить текст, рисунки, таблицы, другие объекты и настроить гиперссылки внутри страницы и между страницами. Затем школьников знакомят со специализированными программами подготовки веб-страниц – редакторами визуального веб-конструирования на примере программы MS FrontPage. Вначале можно рассмотреть создание одной веб-страницы. При ее создании школьников знакомят с режимами отображения документа: в режиме визуального проектирования, кода и просмотра веб-страницы. Поэтому полезно познакомить учеников с основными тегами языка гипертекстовой разметки HTML (<html>, <head>,<title>,<body>) и структурой HTML-документа. Но создание веб-страницы выполняют визуально и не требуют от учеников знания тегов. По мере добавления на страницу новых объектов полезно знакомить школьников с тегами, которые позволяют настроить параметры этих объектов. Например, теги заголовков, разрыва строки, списков, таблиц, рисунков, гиперссылок. Далее рассматривают создание веб-сайта (веб-узла) из нескольких страниц. Для этого можно воспользоваться встроенным в MS FrontPage шаблоном «Личный веб-узел». Узел включает шесть готовых веб-страниц с разработанным макетом и настроенной системой навигации. Ученикам остается лишь наполнить страницы информацией о себе, заменяя уже имеющиеся сведения или добавляя новые.

Структура узла шаблона: «Личный веб-узел»

Использование шаблонов облегчает процесс создания веб-страниц по сравнению с разработкой «с нуля». Важным этапом подготовки веб-сайта является его публикация. Лучшие учебные сайты можно опубликовать на школьном сервере или ограничиться теоретическим рассмотрением вопроса.