- •1.Основные понятия ит. Причины создания ит. Краткая история развития ит.
- •2.Цель создания ит. Основные черты ит. Примеры ит в обучении и лингвистике.
- •3.Структура ит: информация, определение и виды инф., методы получения и использования инф.
- •Понятие об информационных процессах и системах
- •Краткая система возникновения пк. Двоичная система исчисления.
- •Функциональные узлы пк: устройства ввода информации
- •7.Функциональные узлы пк: устройства вывода информации
- •8.Устройства хранения информации
- •9. Функциональные узлы пк: устройства обработки информации.
- •10. Классификация компьютеров по уровню специализации, по размеру и совместимости
- •11. Структура программного обеспечения. Системное по.
- •12. Прикладные программы. Прикладные инструментальные средства.
- •13. Понятия о компьютерной сети. Компоненты кс. Классификация кс по территориальному признаку.
- •14. Основные ресурсы и услуги сети.
- •15. Возможности современного компьютера. Перспективы развития ит.
- •16. Моделирование как основной метод решения задач ит. Общие принципы решения лингвистических задач методом моделирования.
- •17. Назначение и возможности систем автоматического чтения текста.
- •18. Аннотация и реферат текста: основные понятия. Методы автоматического аннотирования и реферирования текста: позиционный, логико-семантический метод.
- •19. Методы автоматического аннатирования и реферирования текста: статистический метод.
- •20. Способы перевода текста с использованием компьютера.
- •21. Структура системы мп и назначение ее основных блоков.
- •22. Определение понятия «понимание текста компьютером». Уровни автоматического понимания письменного текста.
- •23. Типы автоматического понимания текста.
- •24. Автоматическое порождение письменного текста: определение, этапы, виды компьютерных систем.
- •25. Общая структура системы порождения письменного текста.
- •26. Автоматическое распознавание устной речи.
- •27. Синтез устной речи с помощью компьютера.
- •28. Способы использования компьютера в обучении. Понятие о дистанционном обучении.
- •29. Этапы процесса создания обучающей системы: теоретическое обоснование выбранного метода обучения, проектирование содержания курса и его состава.
- •30. Этапы процесса создания обучающей системы: методическая проработка учебного материала, создание обучающего сценария задачи и создание обучающей программы.
27. Синтез устной речи с помощью компьютера.
Сегодня существует большое число синтезаторов, которые могут озвучить введенные в компьютер тексты или воспроизвести слова, словосочетания и фразы, произнесенные ранее и занесенные в память человеком. Сейчас «умеют говорить» игрушки, бытовые приборы, сам комп и его периферийные устройства. В настоящее время специалисты работают над тем. чтобы синтезированная завеяно, эмоционально аутентично человеческой речи. Решение этой проблемы позволит создавать комп.системы синхронного перевода, активнее использовать компьютер в обучении родному и иностранным языкам, а также людьми с нарушениями зрения. Три основных метода автоматического синтеза речи 1- Кодирование (в двоичном системе ) речевых жми прямым восстановлением. компьютер в данном случае служит просто устройством для записи речи Слова и фразы записываются в ПЗУ заранее и в нужный момент воспроизводятся по командам, поступающим из соответствующей программы Полученная речь по качеству приближается к человеческой, 2- Фонетический синтез речи или акустическое моделирование голосового тракта человека. Синтезатор, построенный в соответствии с этим методом, имеет неестественное звучание. Синтезатор говорит голосом робота, генерируемая в данном случае речь создается в компьютере. Поскольку речь создается из отдельно синтезируемых звуков, правильно расставив нужные звуки, компьютер может произвести любое слово. По мере совершенствования основных параметров данного типа становится более разборчивой. 3- Математическое моделирование голосового тракта человека. Словарь в синтезаторах этого типа обычно создается с участием говорящего человека. Но в данном случае в память не записываются слова и фразы, а производится выделение числовых характеристик звуков речи и интонации фраз. Такой подход уменьшить объем необходимой памяти (в ней хранятся только числовые параметры). Синтезированная речь звучит очень естественно. Для её генерации числовые характеристики по специальным командам преобразуются обратно в звуковые сигналы, из которых и строится речевой поток.
28. Способы использования компьютера в обучении. Понятие о дистанционном обучении.
В наши дни уже не вызывает сомнения необходимость использования компьютеров в обучении иностранным языкам. Если рассматривать современные персональные компьютеры не просто как средство технической поддержки учебного процесса, а как устройство, способное выполнять педагогические функции, несущее в себе конкретные знания и передающее эти знания в процессе диалога с обучаемым, то можно выделить три способа использования компьютеров в обучении: 1 - Компьютер -помощник преподавателя. В этом случае процесс обучения строится в соответствии с традиционным содержанием образования и методами передачи знаний от преподавателя к обучаемым. Используемые при этом обучающие программы лишь I моделируют некоторые задачи, темы, разделы изучаемого курса и общаются с обучаемым по достаточно жесткому сценарию. Здесь преобладает групповой метод обучения в традиционных группах, классах и т.п. 2 - Компьютер -преподаватель. При таком способе моделируется традиционная методика обучения и строится жесткий сценарии обучения. Однако соответствующие обучающие программы направлены на обучение целому курсу (информатике, английскому языку и т.д.). Как правило, они предназначены для индивидуализированного обучения (чаще всего в домашних условиях). 3 - Компьютер - источник знаний и "оцениватель" знаний обучаемого. Здесь используется так называемая альтернативная педагогика, когда обучаемый, исходя из целей обучения и своих возможностей, опираясь на собственный опыт и знания, обращается к компьютеру как носителю необходимых для него знаний или к "оценивателю" полученных обучаемым знаний. Такой подход возможен как при групповом, так и индивидуализированном обучении в рамках дистанционного обучения