Вопрос 7
Главная особенность этого периода это быстрый темп физического и психического развития (ребенок как бы спешит жить). Ребенок быстро набирает в весе, росте, развиваются движения, укрепляются мышцы, появляются зубы. Но этот период отличается и подверженности ребенка заболеваниям, нарушениям костной и мышечной системы.
Тесная взаимосвязь и взаимовлияние физического и психического развития. Задержка физ. Развития сказывается на уровне психического и может приводить к ЗПР. В период раннего детства идет активное сенсорное развитие. Важным приобретение раннего возраста является овладение речью. Развитие речи идет по двум направлениям: развитие понимания, формируется активная речь через гуление, лепет, первые осмысленные слова.
Активно происходит развитие мышления (наглядно-действенное) и оно развивается на основе действия с предметами. На третьем году жизни начинают складываться новые виды деятельности (игра, продуктивные виды (лепка, рисование, конструирование)).
Характерна пластичность ВНД, подражательность, внушаемость, эмоциональность, потребность в впечатлениях, потребность в индивидуальном контакте со взрослыми, двигательная активность. Все это делает детей восприимчивыми к воспитанию и обучению.
10.Содержание, средства, условия, методы и формы физического воспитания.
Физическое воспитание — это организованный процесс воздействия на человека физических упражнений, природных факторов, гигиенических мероприятий с целью укрепления его здоровья. Основные задачи физического воспитания:
• обеспечение благоприятно протекающего созревания и функционального совершенствования ведущих систем организма, повышения его биологической надежности;
• своевременное формирование двигательного анализатора и специфическое стимулирование развития основных физических качеств (сила, быстрота, ловкость, выносливость, равновесие, координация движений), что обеспечивает высокую работоспособность организма;
• повышение неспецифической устойчивости организма к воздействию патогенных микроорганизмов и неблагоприятных факторов окружающей среды, что способствует снижению заболеваемости;
• совершенствование реакций терморегуляции;
• нормализация нарушенной деятельности отдельных органов и систем, а также коррекция врожденных или приобретенных дефектов физического развития, что оказывает лечебно-оздоровительное воздействие;
• формирование сознательного отношения к занятиям физической культурой и спортом.
Дополнительными формами занятий могут быть физкультурно-оздоровительные занятия в режиме учебного дня школы:
• гимнастика до учебных занятий;
• физкультурные минутки во время уроков;
• физические упражнения и подвижные игры на удлиненных переменах;
• ежедневный час здоровья в группах продленного дня.
Факультативное обучение включает:
а) спортивную тренировку: кружки физической культуры; спортивные секции; группы общей физической подготовки;
б) общешкольные физкультурно-массовые и спортивные мероприятия: ежемесячные дни здоровья и спорта; внутришкольные соревнования, туристические походы и слеты;
Средства физического воспитания К средствам физического воспитания относятся физические упражнения, оздоровительные силы природной среды и гигиенические факторы. Физические упражнения — это двигательные действия, по форме и содержанию соответствующие задачам , физического воспитания. Если в целях спортивной тренировки используется бег, то это естественное двигательное действие приобретает рациональные формы. Методы физического воспитания В процессе физического воспитания применяются как общепедагогические методы, так и специфические, основанные на активной двигательной деятельности: • метод регламентированного упражнения;
• игровой метод; • соревновательный метод;
• словесные и сенсорные методы. Метод регламентированного упражнения предусматривает:
• твердо предписанную программу движений (заранее обусловленный состав движений, порядок повторений);
• по возможности точное дозирование нагрузки и управление ее динамикой по ходу упражнений, четкое нормирование места и длительности интервалов отдыха;
• создание или использование внешних условий, которые облегчали бы управление действиями занимающихся (применение вспомогательных снарядов, тренажеров, срочного контроля за воздействием нагрузки). В учебно-тренировочных занятиях и соревнованиях слово может быть использовано и выражено в форме: • дидактического рассказа, беседы, обсуждения; Карос онлайн Новая бесплатная онлайн игра! Свинина Свиная рулькая - очень вкусный и простой рецепт! Он-лайн игра Карос - революционная 3D онлайн игра! • инструктирования (объяснение задания, правил их выполнения); • сопроводительного пояснения (лаконичный комментарий и замечания); • указаний и команд (как правило, в повелительном наклонении); • оценки (способ текущей коррекции действий или их итогов); • словесного отчета и взаиморазъяснения; • самопроговаривания, самоприказа, основанных на внутренней речи (например, «сильнее», «держать», «плавно»). 11. Содержание, средства, условия и методы интеллектуально-познавательного воспитания.
УМСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ - целенаправленная деятельность воспитателей по развитию умственных сил и мышления ребенка, по формированию у него системы умственных действий и познавательных способностей.
Задачи умственного воспитания дошкольников:
I) формирование у детей системы элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей жизни;
2). формирование навыков и умений умственной деятельности, развитие познавательных интересов и способностей;
3) формирование познавательных интересов и любознательности;
4) приучение детей к умственному труду.
В дошкольном возрасте используются разные Средства умственного воспитания: Игра, труд, конструктивная и изобразительная деятельность, обучение.
Интеллектуальное воспитание — это форма организации учебно-воспитательного процесса, которая обеспечивает оказание каждому ученику индивидуализированной педагогической помощи с целью развития его интеллектуальных возможностей.
12. Сенсорное воспитание как основа интеллектуально-познавательного воспитания дошкольника.
Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве переоценить трудно. Именно этот возраст большинством исследователей считается наиболее благоприятным для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов трудовой деятельности.
В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры.
Таким образом, можно выделить основные задачи в сенсорном развитии и воспитании детей от рождения до 6 лет.
На первом году жизни это обогащение ребенка впечатлениями. Следует создать для малыша условия, чтобы он мог следить за движущимися яркими игрушками, хватать предметы разной формы и величины.
На втором-третьем году жизни дети должны научиться выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине.
Начиная, с четвертого года жизни у детей формируют сенсорные эталоны: устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами. Позднее следует знакомить с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур и с отношениями по величине, возникающими между элементами ряда, состоящего из большего количества предметов.
Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов-эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполнению все более сложных глазомерных действий.
Наконец, в качестве особой задачи выступает необходимость развивать у детей аналитическое восприятие: умение разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения величины.
Усвоение сенсорных эталонов — длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства и имеющий свою предысторию. Усвоить сенсорный эталон — это вовсе не значит научиться правильно называть то или иное свойство объекта. Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств самых разнообразных предметов в самых различных ситуациях. Иначе говоря, усвоение сенсорных эталонов — это адекватное использование их в качестве “единиц измерения” при оценке свойств веществ.
15. Задачи, условия, методы и средства эстетического воспитания.
Эстетическое воспитание – это целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспроизводить, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности. (зрелая личность)
Эстетическое воспитание – целенаправленный процесс воздействия на личность ребёнка, необходимых для развития способности видеть красоту окружающего мира и умение её создавать.
Задачи:
1.Формирование эстетического отношения детей к окружающему:
А) развитие умения видеть и чувствовать красоту , природу, искусство, поступки;
Б) развитие умения понимать прекрасное;
В) воспитывать художественный вкус;
Г) воспитывать потребность познания прекрасного;
2.Формирование художественных умений в области разных искусств:
А) обучение детей рисованию, лепке, конструированию;
Б) обучение детей пению, движениям под музыку;
В) развитие словесного творчества;
Условия:
А) Среда, в которой живёт ребёнок и развивается
Эстетика быта включает вещи, которые окружают ребёнка: игрушки, одежда, дизайн, помещений, красивые вещи - «радуют глаз» и вызывают хорошие эмоции.
Эстетика обстановки должна быть постоянна, а не от случая к случаю.
Отношение между людьми, речь, которая слышит ребёнок, должна быть доброжелательна.
3 правила:
Жить в красоте
Замечать красоту
Поддерживать и создавать красоту вокруг себя
Б) Природа (разнообразие красок, формирование звуков)
Сама по себе природа – условие для всестороннего воспитания и развития ребёнка.
В) Искусство: ИЗО, музыка, литература, архитектура, театр.
Раннее приобщение детей к настоящему искусству способствует зарождению эстетического восприятия действительности.
Первый вид искусства, на который реагирует ребёнок – музыка.
Г) Художественная деятельность дошкольника организуется как воспитателем, так и самостоятельно (музыцирование, ИЗО-практика, дизайн).
При использовании средств нельзя забывать про чувство меры, искать «золотую середину».
Методы:
Приобщение детей к искусству:
Показ
Наблюдение
Объяснение
Анализ
Пример взрослого
При использовании этих методов важно, чтобы воспитатель умел показать свои чувства (восторг по поводу красивой речи)
Формирование навыков художественной деятельности.
Практические методы:
Показ
Упражнение
Объяснение
Поисковая ситуация
Творческие задания, но они должны сочетаться с обучением навыкам худ.изобр.
Работа по эстетическому воспитанию должна строиться на принципах:
А) Эстетическое воспитание осуществляется во взаимосвязи со всей воспитательно-образовательной работой в дош.учреждениях;
Б) детское творчество связано с жизнью;
В) Вариативность содержания;
Г) Вариативность художественной деятельности;
Д) Индивидуальный подход;
Е) Всеобщности физического воспитания и занятия детей худ.