1. Учет индивидуальных особенностей учащихся

2. Уровневая дифференциация: школьники обучаются по одной программе, но имеют право и возможность усваивать ее на различных планируемых уровнях

внутренняя дифференциация не должна быть явной.

II. Внешняя дифференциация — (интересов, склонностей, способностей,) групп в которых учебные требования различаются.

Модели внешней дифференциации:

1) селективная система (выбор учеником класса или учебного заведения с углубленным изучением цикла предметов);

2) элективная система (свободный выбор учебных предметов при наличии инвариантного ядра образования).

профильная дифференциация

15.Технология программированного обучения.

способ изложения учебного материала, точных последовательностях операций по переработке информации.

ученик не может при изучении учебного материала сделать следующего шага, если он не усвоил предыдущего материала.

обучающая программа- упорядоченная последовательность заданий, передаваемых с помощью обучающей машины (компьютера) или программированного учебника. Содержание образования в ПО перерабатывается в последовательность логически законченных доз учебного материала. Каждая такая доза называется шагом программы. более мелких дозы- кадры.

три основные группы:

1) кадры, содержащие текстовую или текстографическую информацию;

2) кадры, содержащие вопросы по учебному материалу или учебные задания;

3) кадры с эталонами ответов (кадры обратной связи).

Процесс переработки учебного материала в шаги и кадры для программированного обучения получил название программирования.

программированный контроль и самоконтроль в форме тестирования

и комбинированные.

В линейных программах Учебный материал расположен в строгой логической последовательности и подается небольшими порциями. \

В разветвленных программах На каждый вопрос предлагается несколько готовых ответов (обычно 3—5),

Создателем первых разветвленных программ является Н.А. Кроудер, однако следует также вспомнить

Разветвленная программа позволяет индивидуализировать обучение.

Комбинированная (смешанная) программа

20.Технология эвристического обучения. Теория решения изобретатель-ских задач (ТРИЗ). .

технологию обучения, ориентированную на создание учащимися внешних (материализованных) и внутренних (духовных) образовательных продуктов и происходящее на этой основе творческое саморазвитие и личностное приращение учащихся и учителей.

Внешним опродукт-литературное, музыкальное, сценическое

Внутренние продукты — это идеи, догадки, гипотезы

стадии:

1. Диагностика уровня развития личностных качеств учеников,

2. Фиксирование учащимися фундаментальных образовательных объектов изучаемой темы

3. Выстраивание личного отношения ученика с предстоящей к освоению образовательной областью или темой.

4. Планирование каждым учеником индивидуальной учебной деятельности.

5. Одновременная реализация индивидуальных образовательных программ учеников и коллективной образовательной программы.

6. Демонстрация (защита) личных образовательных продуктов учеников и их коллективное обсуждение

7. Рефлексивно-оценочная стадия.