3. Структура и классификация педагогических технологий.

Структура педагогической технологии:

1. сформулированные цели обучения, воспитания, развития

2. фил-ая, псих-ая, пед-ая концепция, составляющие методологическую основу технологии.

3 содержание учебного материала, система учебных или воспитательных заданий.

4. этапы и стадии деятельности учителя и учащихся и применяемые методы, приемы, средства и формы воспитания.

5.набор методик для измерения степени достижения поставленных целей обучения и воспитания.

Классификация педагогических технологий.

Первая классификация — по содержанию образовательного процесса:

1. (дидактические).

2. (воспитательные).

3. (управленческие).

Вторая классификация — по целям образовательного процесса:

1. Знаниево-ориентированные (информационные), (-информирование учащихся с целью выработки у них знаний, умений и навыков. развиваются память, внимание, логическое мышление. )

2. Личностно-ориентированные,( развитие нравственного отношения к объекту познания, умений самоорганизации учебной деятельности.)

Третья классификация — по направлениям модернизации традиционной системы обучения:

1. Технологии организации отдельных компонентов педагогической деятельности учителя (технологии планирования УВП, педагогической диагностики, рефлексии и др.).

2. Технологии развивающего и личностно-ориентированного обучения.

3. Технологии активизации и оптимизации деятельности учащихся (игро-вые технологии, проблемное обучение, технология учебного исследования.)

4. Технологии эффективного управления учебно-познавательной деятель-ностью учащихся (технология полного усвоения знаний, новые инфор-мационные технологии в обучении,)

5. Технологии развития творческого потенциала личности ( ТРИЗ, технология педагогичес-ких мастерских, развития критического мышления).

6. Гуманистические воспитательные системы авторских школ (например, школа адаптирующей педагогики Е.А. Ямбурга, школа самоопределения А.Н. Тубельского, школа-парк М.А. Балабана, агрошкола А.А. Католикова, школа без неудачников У. Глассера и др.)

7. Альтернативные педагогические технологии (монтессори-педагогика, вальдорфская педагогика Р. Штайнера, система свободного труда С. Френе).

8. Технологии управления педагогическими системами (технология мето-дической работы в школе, технология освоения педагогических инноваций).

5. Технологические аспекты деятельности классного руководителя

1. Функции и направления работы классного руководителя.

Две профессиональные роли: преподавателя учебного предмета и классного руководителя.

сочетаются воспитательные, организаторские и административные функции.

взаимосвязь умственного, нравственного, правового, трудового, эстетического и физического воспитания.

2.Основные направления работы классного руководителя.

1. Изучение учащихся.

2. Координация воспитательной деятельности учителей, работающих в классе.

3. Организация и воспитание классного коллектива.

4. Организация и проведение воспитательных мероприятий.

5. Сотрудничество с детскими и молодежными общественными организациями.

6. Работа с родителями учащихся.

17. Технология модульного обучения.

- оно как бы объединяет важнейшие хар-ки и особенности многих технологий обучения.

Модульное обучение —организация процесса обуче­ния учебный предмет разбивается на ряд самостоятельных модулей, контроль результатов деятельности обучаемых.

методологические основы:

1. Теория системного квантова­ния— методо­логическое основание теории «сжатия» учебной информации.

2. концепции укрупнения дидактических единиц подход — подача учебного материала крупными блоками знания усваиваются системнее, прочнее и быстрее,