- •4. Соотношение объективной и субъективной реальности. Развитие психики в фило- и онтогенезе. Структура и основные функции психики человека.
- •5. Психические процессы как основа функционирования психической сферы человека. Ведущие характеристики основных познавательных и эмоционально-волевых процессов.
- •6. Проблема личности в психологии. Характеристика мировоззренческого и социально-психологического компонентов личностной сферы человека.
- •2. Социально-психологический
- •3. Личностно-психологический
- •7. Психологическая структура личностной сферы человека. Сущность и общее содержание психических образований и свойств личности.
- •9. Диагностика психологической сферы личности. Общая характеристика психодиагностических методов и методик.
- •10. Понятие, структура и условия формирования психологии больших групп. Особенности классовой, национальной, политической и религиозной психологии.
- •11. Группа и коллектив. Виды малых групп и их психологическая структура.
- •2. Общие методы:
- •3. Специальные методы:
- •13. Общение как социально-психологическое явление. Роль и место общения в структуре делового взаимодействия.
- •15. Социально-ролевое общение. Особенности общения в условиях функционирования организации (фирмы).
- •16. Организационно-дидактические основы образования. Общая характеристика системы непрерывного образования в Российской Федерации.
- •17. Характеристика российской образовательной системы: цель, содержание и система. Задачи аттестации, лицензирования и аккредитации образовательных учреждений.
- •18. Понятие и гуманистический характер процесса обучения. Возможности и основные направления информатизации учебного процесса.
- •19. Методологические основы обучения. Влияние закономерностей и принципов обучения на организацию и осуществление учебного процесса.
- •21. Организационная система обучения: виды, понятие и классификация форм обучения. Особенности и возможности дистанционного обучения.
- •22. Понятие, классификация и содержание методов обучения.
- •24. Воспитание как конкретно-историческое явление. Сущность, содержание и специфика личностно-ориентированного воспитания.
- •26. Самоопределение, самосознание и самооценка личности. Диагностика воспитанности.
- •27. Теоретические основы технологии воспитания. Влияние целеполагания на соотношение и функции воспитательного процесса и воспитательной технологии.
- •28. Педагогический инструментарий воспитательных технологий. Выбор методов воспитания и техника их применения.
- •29. Понятие и особенности семейного воспитания. Влияние отношений родителей и детей на эффективность семейного воспитания.
- •30. Специфика целей, задач, методов и средств, реализуемых в технологии семейного воспитания. Общая характеристика основных видов взаимоотношений в семье.
28. Педагогический инструментарий воспитательных технологий. Выбор методов воспитания и техника их применения.
Педагогический инструментарий-совокупность форм, методов, средств и приёмов педагогического взаимодействия субъектов и объектов воспитания
Под техникой применения методов воспитания понимаются речевые умения, жесты, мимика, приемы внешней выразительности педагога в моменты воспитательного взаимодействия.
• этап подготовки к предстоящему воспитательному взаимодействию, предусматривающий реализацию методов моделирования предстоящей педагогической деятельности, включая выбор наиболее целесообразных методов воспитания по отношению к конкретному воспитуемому;
• этап непосредственного воспитательного взаимодействия, в рамках которого осуществляется реализация избранных (отобранных) педагогом на этапе моделирования методов воспитания;
• этап оценки эффективности осуществленного воспитательного взаимодействия, на котором решаются задачи диагностики достигнутого уровня сформированности личностных свойств и качеств объектов воспитания. Это весьма важный элемент воспитательной технологии в связи с чем он заслуживает отдельного специального рассмотрения.
Диагностика воспитанности
Диагностика воспитанности – это процесс определения педагогом уровня сформированности личностных свойств и качеств человека, реализуемых в системе межличностных отношений. Воспитанность-уровень сформированности (развития) личностных свойств и качеств человека, реализуемых в системе межличностных отношений.
метод наблюдения, под которым понимается изучение особенностей личностной сферы человека на основе анализа их внешнего проявления в естественных (учебных, игровых, профессиональной деятельности и т.д.) условиях.индивидуальная диагностическая беседа-изучение уровня воспитанности человека на основе анализа содержания высказываемых им оценочных суждений о себе, других людях и явлениях объективной реальности. метод анализа результатов деятельности. изучение уровня воспитанности человека на основе анализа объема и качества выполняемой им учебной, профессиональной, общественной и др. деятельности.
метод опроса-диагностика уровня воспитанности человека на основе анализа сделанного им выбора из предложенных ответов на вопросы, изложенные в специально разработанном опроснике.
29. Понятие и особенности семейного воспитания. Влияние отношений родителей и детей на эффективность семейного воспитания.
Семейное воспитание - процесс педагогического взаимодействия родителей и других членов семьи с детьми с целью создания условий для гармоничного развития личности ребенка.
Содержание (направления):
морально-нравственное;
интеллектуальное;
эстетическое;
физическое;
трудовое.
Семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов.
Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой.
В семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформировать не могут. Кроме того, семья осуществляет, социализацию личности, является концентрированным выражением ее усилий по физическому, моральному и трудовому воспитанию. Из семьи выходят члены общества: какова семья – таково общество.
Составными компонентами содержания семейного воспитания являются:
физическое – основывается на здоровом образе жизни и включает правильную организацию распорядка дня, занятия спортом, закаливание организма и т.д.;
нравственное – стержень отношения, формирующих личность. Воспитание непреходящих моральных ценностей – любви, уважения, доброты, порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства, долга;
интеллектуальное – предполагает заинтересованное участие родителей в обогащении детей знаниями, формировании потребностей их приобретения и постоянного обновления;
эстетическое – призвано развить таланты и дарования детей или просто дать им представление о прекрасном, существующем в жизни;
трудовое – закладывает основу их будущей праведной жизни. У человека, не приученного трудиться, один путь – поиск «легкой» жизни.