Заключение

Целью данной работы являлось определение возможных вариантов использования элементов гендерного просвещения в 6 классе при изучении истории Средних веков.

В ходе проделанной работы в соответствии с задачами была отобрана, прочитана и проанализирована историческая, методическая, педагогическая и психологическая литература.

По гендерным исследованиям были рассмотрены работы таких авторов, как Клименкова Т.А., Темкина А.В., Шведова Н.А., Блохина Н.А., Юкина И. И, Васильева Е.В., Айзенстайн З., Терешникова Е.Ю. При анализе психологических особенностей подросткового возраста были использовали труды Немова Р.С., Асеева В. Г, Крутецкого В.А., Богомолова В.Е., Рубенштейна С.Л. и других авторов. Также была рассмотрена методическая литература, а именно работы таких авторов, как Колесниченко Н.Ю., Коротковой М.В. и Петровой Н.Г.

Были рассмотрены понятия «гендер», «гендерные стереотипы» и «гендерное просвещение».

Были раскрыты психологические особенности подросткового возраста, с помощью которых была выявлена целесообразность гендерного просвещения на уроках истории в школе, и определены формы уроков.

В ходе анализа учебников по истории средних веков 6 классов, было выявлено, что данные издания содержат не достаточный материал для того, чтобы использовать их с целью гендерного просвещения. Женщины упоминаются только при изучении отдельных тем, по преимуществу рассказ о них сводится к двум, трём предложениям в параграфе. В качестве исключения можно отметить ряд исторических личностей, таких как Жанна д,Арк, императрица Феодора, Изабелла Кастильская, при этом относительно подробный рассказ приводится только об одной из них (Жанна д,Арк). В определённой степени подобная ситуация объясняется тем, что женщины в средние века занимали неравноправное положение по отношению к мужчинам, подвергались дискриминации с их стороны, следовательно не могли играть ключевой роли в политической и научной жизни. Тем не менее, данный факт не является основанием для того, чтобы не рассматривать данную проблему при изучении истории.

В исследовательской работе были разработаны и проведены уроки и мероприятия с использованием элементов гендерного просвещения. Среди них следует отметить такие, как урок с элементами драматизации («Средневековый город или кому в Париже жить хорошо»), урок в форме ролевой игры (« Один день в средневековой деревне», «За стенами замков»), внеклассное мероприятие с постановкой проблемного вопроса («Жанна Д,Арк – миф и реальность») и внеклассное мероприятие на тему «Роль женщины в истории»,посвященное празднику 8 марта. Не все из разработанных уроков удалось провести во время педагогической практики, что объясняется тем, что эти темы были пройдены раньше.

Тем не менее, по результатам анкетирования, были сделаны выводы о том, что после «добавления» женщин в историю восприятие их детьми начинается меняться. После проведенного исследования было установлено, что дети начали менять свое отношение к женщинам в истории.

Таким образом, проведенная работа показала, что с помощью использования элементов гендерного просвещения в школе, возможно преодоление гендерных стереотипов у учеников.