- •Место и роль психологии в системе наук, специфика психологического знания и его получения.
- •Принцип детерминизма в психологии.
- •Ориентирующая роль психического в поведении и в деятельности человека.
- •Принцип эволюционно-биологической детерминации психики, сознания и поведения человека.
- •Общественно-историческая обусловленность содержания психики, сознания и психической структуры личности.
- •Соотношение биологического и социального в психическом развитии человека и формировании личности.
- •Принцип единства сознания и деятельности, формирование психики, сознания и личности в разных формах деятельности и общения.
- •8. Принцип отражательной (рефлекторной) природы психики.
- •9. Принцип развития в психологии.
- •10. Эволюционные стадии развития психики (а.Н. Леонтьев).
- •11. Психическое как системное качество и результат деятельности мозга.
- •12. Сознательное и бессознательное в психике человека.
- •13. Проблема соотношения общественного и индивидуального сознания.
- •14. Происхождение и развитие языка в совместной и трудовой деятельности. Функции языка.
- •15. Общение как особая форма активности человека и его структура. Речевое и неречевое общение.
- •Классификация эмпирических методов исследования в психологии.
- •Общее понятие о деятельности, ее структуре и психологических особенностях.
- •Развитие деятельности в процессе социализации личности. Игра, учение и труд.
- •Понятие о личности. Специфика психологического подхода к проблеме личности.
- •Теории личности в зарубежной и отечественной психологии.
- •Источники активности и движущие силы развития личности.
- •Индивид, личность и индивидуальность. Понятие о генотипе и фенотипе.
- •Темперамент как природная основа человеческой индивидуальности. Теории темперамента.
- •Характер как индивидуально-своеобразная система личностных свойств. Акцентуации характера.
- •Способности как индивидуально-психологические особенности личности.
- •Возрастное развитие человека и проблема кризиса в формировании личности.
- •Потребностно-мотивационная регуляция поведения и деятельности личности.
- •Эмоции и чувства как регуляторы поведения и деят человека. Функции эм и волевые качества личности.
- •Эмоциональные состояния (настроение, фобия, фрустрация, стресс и аффект).
- •Воля как регулирующая сторона человеческого сознания. Волевые свойства личности
- •1. Каковы существенные системы связей, определяющие специфику психики человека и его деятельности?
- •3. Каково значение отношений, диспозиций, установок и мотивов в системе саморегуляции личности?
- •4. Как связаны перспективы личности с уровнем ее притязаний и самооценкой?
- •5. Раскройте понятие ощущения. По каким основаниям разграничиваются ощущения в различных классификациях?
- •Что изучает психофизика ощущений? Как соотносятся чувствительность и пороги ощущений?
- •Раскройте понятие восприятия. Какое направление психологии обосновало закономерности и свойства восприятии?
- •Раскройте понятие о внимании. Каковы разновидности и свойства внимания?
- •9. Каково значение памяти как особой формы психической деятельности человека? Каковы ее закономерности и особенности развития?
- •10 В чем специфика памяти как высшей психической функции человека? Каковы ее закономерности и особенности развития?
- •11. Как различаются виды памяти по содержанию запоминаемого материала?
- •12. Как различаются виды памяти по наличию или отсутствию цели, способу и времени запоминания?
- •13. Как различаются виды памяти по характеру участия в деятельности?
- •14. Какие формы памяти характеризуют филогенез и онтогенез человеческой психики?
- •15. Что входит в содержание понятия "мнемотехника"?
- •16. Опишите законы памяти, выявленные г. Эббингаузом и особенности структурирования запоминаемого материала, выявленные Дж. Миллером.
- •17. Что такое "семантическая память" и каковы ее возможности?
- •18. Раскройте специфику мышления и его роли в познании и регуляции деятельности человека.
- •19. Раскройте понятие мышления как психического процесса и как "балансирования между "абсолютно невозможным" и "абсолютно возможным".
- •20. Раскройте понятие мышления как особой формы психической деятельности. Как соотносятся процессы интериоризации и экстериоризации в деятельности?
- •21. Всякий мыслительный процесс осуществляется в форме суждений, которые всегда выражаются словами, даже если слова и не произносятся вслух.
- •22. Как различаются наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое виды мышления?
- •23. Как взаимосвязаны теоретическое и практическое мышление, продуктивное и репродуктивное мышление?
- •24. Каковы различия между логическим и интуитивным мышлением, реалистическим и аутистичным мышлением?
- •25.В чем специфика воображения как особой формы мышления? Какова роль творческого мышления в науке и искусстве?
- •26.Какие психологические механизмы участвуют в создании образов-представлений и образов-фантазий?
- •27.В чем специфика речи как предмета психологического исследования, ее разновидностей и функции?
- •28.Как взаимосвязаны язык, речь и мышление человека?
- •29.В чем заключается специфика речевой деятельности и как различаются ее виды?
- •30. Как различаются психологические стороны общения и его социально-психологические механизмы?
30. Как различаются психологические стороны общения и его социально-психологические механизмы?
В наиболее обобщенных классификациях (Галина Михайловна Андреева) выделяется три стороны общения: Коммуникативная (передача информации).Общаясь, люди обращаются к языку как одному из важнейших средств общения; Интерактивная (взаимодействие). Вторая сторона общения состоит в обмене не только словами, но и действиями, поступками; Перцептивная (взаимовосприятие). Третья сторона общения предполагает восприятие общающимися друг друга. Очень важно, например, воспринимает ли один из партнеров по общению другого как заслуживающего доверия, умного, понятливого, подготовленного или же заранее предполагает, что тот ничего не поймет и ни в чем сообщенном ему не разберется. Рассматриваемое в единстве этих трех сторон, общение выступает как способ организации совместной деятельности и взаимоотношений включенных в нее людей. Заражение – это бессознательная, спонтанная форма включения личности в сопереживание общего психического состояния с большой группой людей одновременно, а также способ воздействия, приводящий к подобному состоянию. Феномен заражения чаще всего встречается в неорганизованной общности (толпе), которая сама по себе способствует его усилению. Механизм заражения может проявляться в массовых вспышках различных душевных состояний, возникающих во время ситуаций паники, спортивного азарта, ритуальных танцев, религиозного экстаза и пр. В основе заражения лежит эмоциональное воздействие индуктора (носителя эмоционального заряда) в условиях непосредственного контакта. При заражении происходит передача сильного психического, эмоционального заряда, который, проходя по каналам взаимодействия, многократно усиливается, создавая психический фон заражения. Внушение – это социально-психологический механизм целенаправленного, неаргументированного воздействия, ориентированный на формирование общего психического состояния и побуждений к индивидуальным или массовым действиям. Внушение характеризуется некритическим восприятием информации и осуществляется вербальными средствами на основе эмоциональной готовности человека получить установку к действию. Убеждение – это социально-психологический механизм общения, строящийся на системе логических доказательств, ориентированных на критически настроенную личность.Подражание – это воспроизводство одним человеком определенных образцов поведения другого человека или группы людей.