Авторская позиция учащегося в учебных исследованиях.

Как было сказано, главной целью исследовательской работы школьников является развитие их способности критически мыслить, формулировать проблему, искать её решение. Эти цели достигаются наилучшим образом, если ребёнку создаются условия для самостоятельной постановки задач исследования, выбора объекта, анализа и т.д. В этом случае юный исследователь действует в соответствии со своими интересами и предпочтениями, занимает творческую, авторскую позицию при выполнении исследования. Очевидным становится то, что на каждом этапе нужно дать учащемуся определённую свободу в работе, иногда даже в ущерб методике, – иначе исследование может постепенно превратиться в последовательность стандартных учебных этапов.

Метод проектов – способ эффективного выстраивания какого-либо типа деятельности от задумки до получения итогов. Метод проектов – форма организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий-проектов. В нашем случае данный метод позволяет спланировать исследование, конструкторскую разработку, управление и т.д. Нужно хорошо понимать, что проект реализации исследования не является проектом, а остаётся исследованием, которое организовано проектным методом.

Учебное исследование и научное исследование. Основная особенность исследования в образовательном процессе – то, что оно является учебным. Если в науке главной целью является получение новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности — приобретение учащимся функционального навыка ведения научной работы.

Важный этап процесса обучения – проверка (контроль) знаний учащихся. Он призван установить степень достижения целей обучения, проверить, и на каком уровне сформированы знания, умения школьников, в том числе умения решать проблемы, выполнять практические задания. Контроль также должен выявлять уровень развития учащихся, сформированность заданных личностных качеств.

Цель предварительного контроля – выяснение уровня знаний, умений и навыков, необходимых для восприятия нового материала. Предварительная проверка проводится на первых уроках учебного года или перед изучением новой темы (стартовый контроль), а также в начале урока (актуализация знаний). Результаты её дают учителя представление о знаниях учащихся и помогают скорректировать работу на уроке и своевременно организовать консультацию.

Цель текущего контроля – индивидуальная проверка усвоения знаний и оценка результатов. Учитель проводит её регулярно. Полученные данные позволяют систематически следить за подготовкой учащихся.

Периодический контроль проверяет степень усвоения материала за длительный период (четверть, полугодие) или по большому разделу программы.

Итоговый контроль проводится накануне перевода в следующий класс или на следующую степень обучения. Его задача – зафиксировать минимум подготовки, которая обеспечивает дальнейшее обучение.

Различают разные методы и формы контроля знаний.

Наблюдение учитель осуществляет в процессе ежедневной работы. Этот метод позволяет систематически получать данные об уровне знаний и развитие ученика. Результаты наблюдения не фиксируются в официальных документах, а учитываются учителем при планировании уроков и общей оценке достижений учащихся.

Устный контроль, как правило, проводят в форме ответов учащихся на вопросы учителя на уроках, зачетах, экзаменах.

Письменная проверка характеризуется высокой эффективностью, позволяет глубоко и объективно оценить знания учащихся.

Практические методы контроля позволяют проверить, как сформированы практические умения, навыки учащихся, способность применять их при решении конкретных задач. К практическим методам относится проведение опытов, решение задач, составление схем, карт, чертежей, изготовление приборов и пр. Эти методы проверки крайне важны, поскольку реализуют принцип связи обучения с практикой, жизнью, ориентируют школьников на применение знаний.

Чтобы оптимально организовать свой труд и труд учащихся и в результате сформировать прочные знания, современному учителю необходимо опираться на принципы педагогической техники. Их всего пять. Каждый из них реализуется с помощью разнообразных приемов. Рассмотрим эти принципы.

Принцип свободы выбора. Среди огромного количества жизненных ценностей есть одна, безоговорочно важная для каждого нормального человека, - свобода. Поэтому в любом обучающем или управляющем действии, где только возможно, необходимо предоставлять ученику право выбора. С одним важным условием: это право всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор.

Принцип открытости « Я знаю, что я ни чего не знаю», говорил мудрый грек. Наша задача – не только давать знания, но ещё показывать их границы, сталкивать учащихся с проблемами, решение которых лежит за пределами изучаемого курса. Главное достояние школьника – стремление к познанию и саморазвитию. Необходимо использовать в обучении открытые задачи, допускающие разнообразие в подходах к решению, степени углубления в существо проблемы, разные варианты ответов.

Принцип деятельности. « Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность», - писал Б.Шоу. Наиболее прочное усвоение учащимися знаний, умений, навыков происходит в ходе деятельности, т.е. знания – это инструмент, школьники должны их применять, искать условия и границы применимости, преобразовывать, расширять и дополнять, находить новые связи и соотношения.

Принцип обратной связи. Этот принцип подразумевает регулярный контроль процесса обучения с помощью системы приемов обратной связи.

Контроль не должен быть неожиданным. Надо за ранее предупреждать учащихся о сроке и форме контроля, а перед работой пожелать им успеха.