4 Вопрос

Особенность словарной работы в том, что она проводится в течение всего учебно-воспитательного процесса. Ученики усваивают лексику, связанную с учебными предметами. Подсчитано, что ежедневно словарь мл. школьника пополняется 5-8 новыми словами. Но больше половины новых слов ученик получает на уроках русского языка и лит. чтения.

В практике применяются самые разнообразные приемы работы над новыми словами:

-показ предмета или действия;

-показ картинки предметной или сюжетной (для объяснения глаголов);

-подстановка синонимов; это самый универсальный способ;

-логическое определение; его можно сопровождать показом картинки;

-развернутое описание;

-введение в предложение; так объясняются слова, обозначающие нравственные понятия;

-подбор антонима;

-через анализ словообразовательной структуры (аукает, сосняк);

-использование толкового словаря.

5 Вопрос

Синонимы – это слова, по-разному называющие одно и то же понятие. В синонимическом ряду слова, как известно, различаются след свойствами: оттенками значения (красный-алый), эмоционально-экспрессивной окраской и стилистической окраской (произнести-вымолвить, спать-почивать). В речи синонимы выполняют разные коммуникативные задачи: для более точного выражения мысли, для более яркого изображения, для создания стилевого своеобразия текста, а также служат средством преодоления неоправданных повторов в речи.

Синонимикой обеспечивается лексическое богатство языка. Ведь если понятие о предмете, действии, признаке имеет множество вариантов, оттенков, и чем больше синонимов, их обозначающих, тем богаче выразительные возможности языка и его носителя.

В НК в разных системах и моделях обучения по-разному даются сведения о синонимах. В модели «2100», «Классическая НШ», в системе Занкова вводится определение синонимов. В некоторых моделях никаких теоретических сведений о синонимах не дается. Система практических упражнений с синонимами состоит их след. элементов:

1.Нахождение в читаемых текстах слов, близких по значению, объяснение значений и оттенков значений этих слов;

2.Подбор близких по значению слов к данному, объяснение различий в значениях этих слов;

3.Упражнения на употребление синонимов в речи.

Работа над синонимами начинается с периода ОГ. «Азбуки» (б-во) содержат такой материал: в частности, есть тексты, работая с которыми можно показать роль синонимов как средства связи предложений, а также для предупреждения повторов.

Большие возможности имеют и учебники по чтению. Языковой анализ текстов позволяет проводить работу с синонимами: так, в стихотворении И. Сурикова «Белый снег пушистый» присутствует градация синонимов (усиливают друг друга):

Темный лес, что шапкой,

Принакрылся чудной

И заснул под нею

Крепко, непробудно

Здесь «крепко заснул» усиливается синонимом «непробудно». Дети выясняют, какое из этих слов сильнее выражает мысль о долгом, глубоком сне зимнего леса.

То же мы видим в сказке «Серая Шейка». Здесь с помощью синонимов передается состояние уточки: думала с ужасом, была в отчаянии, трепетала, замерло сердце. Следует показать детям, что огорчение дошло до последней степени.

Не всегда синонимы употребляются группами. Писатель может выбрать из их числа наиболее яркий, точный, выразительный, и это позволяет ему передать индивидуальное свойство изображаемого. Так, например, в стихотворении А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало»:

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу…

Почему поэт употребил слово «караван»? Какое слово можно было употребить? («стая»)

Почему же Пушкин предпочел слово «караван»? (Это значит, что гуси летели друг за дружкой, как в караване).

Или другой пример. В рассказе В. Бианки «Еж-спасатель» употребляется глагол движения: еж засеменил (а не побежал, пошагал). Это слово наиболее точное.

Синонимическая работа переплетается с усвоением тематических групп слов, например, глаголов движения, глаголов, обозначающих речь и т.д.

Знание таких слов помогает увидеть оттенки значений (готовит к выразительному чтению), позволяет избежать повторов, однообразия.

Например, в рассказе В. Осеевой «Волшебное слово» употребляются глаголы речи, характеризующие речь мальчика: сказал, пробубнил, пробурчал.

Итак, анализ синонимов – это работа над точностью словоупотребления.

Упражнения с синонимами проводятся и на уроках русского языка при изучении частей речи. М.Р. Львов предлагает такие типы упражнений.

1.Выбор и группировка синонимов. Даются слова одной части речи. Из этого списка выбрать 2 группы синонимов, в списке есть1-2 лишних (конфликтных) слова: бежит, глядит, спит, мчится, смотрит, несется, глаз не сводит.

Упражнение можно усложнить тем, что предложить слова разных частей речи или дать 3 синонимических ряда, включит 2-3 лишних слова.

2.Расположение синонимов по возрастающей степени признака (градация): огромный, гигантский, большой или малюсенький, маленький, крохотный. Можно составить ряды по возрастанию размеров.

С целью активизации словаря с этими словами составляются предложения.

3.Подбор синонимов к данному слову: работать – трудиться, смешной – забавный, потешный, вьюга – метель, пурга. Можно также составить предложения, чтобы понять оттенки значений.

4.Замена синонима в предложении с целью выбора более точного, более удачного слова. Учитель дает нейтральный синоним, а дети заменяют его выразительным.

Я читал интересную (захватывающую, увлекательную) книгу.

Мальчик споткнулся и упал (растянулся, шлепнулся).

5.Выбор одного из данных, близких по значению слов:

Небо (закрыло, заволокло) тучами. Наступило (теплое, жаркое, знойное, горячее) лето.

Дети обосновывают выбор синонима.

Главная цель любого лексического упражнения – использование синонимов в речи. Если детей систематически тренировать, то они овладевают синонимами и используют их в своей речи.

На уроках можно использовать «Словарик синонимов и антонимов» М.Р. Львова (М., 1999).