Сочинения по картинам

Роль картины в развитии речи уч-ся чрезвычайно велика. Картина воздействует на чувства ребенка, помогает глубже осознать явления, которые уже знакомы школьнику. Картина развивает наблюдательность, воображение, учит понимать искусство, живопись. В школах используются учебные картины и репродукции.

Сочинения по картинам делятся на три основных вида:

-повествовательные сочинения по серии картин (или картинному плану);

-повествовательные сочинения по одной картине, где картина отражает лишь один эпизод;

-описание картины.

Сочинения по серии рисунков проводятся во втором полугодии первого класса и во втором классе. Обучение сочинению этого типа может идти по следующему плану.

1.Определение порядка расположения картин, которого требует содержание (если последовательность не определена заранее).

2.Рассматривание всех рисунков.

3.Придумывание заголовка ко всему рассказу.

4.Запись учителем придуманных заголовков, выбор лучшего.

5.Анализ содержания каждой картинки. Сначала дети отвечают на вопросы «кто?, где?, когда?, что произошло?, почему?». Затем придумывают заголовок к каждой картинке. Так постепенно появляется план будущего сочинения или устного рассказа. Одновременно на доску выносятся опорные слова, которые подбирают сами уч-ся. Учитель помогает выбрать наиболее точные слова, определить их последовательность, соответствующую логике изложения.

6.Устный пересказ отдельных частей текста. Несколько уч-ся пересказывают содержание каждого из рисунков. Остальные слушают, дополняют, контролируют соответствие данного фрагмента заявленному заголовку и опорным словам.

7.Написание сочинения. Поскольку у уч-ся данного возраста недостаточно сформированы не только коммуникативные, но и каллиграфические и орфографические умения, то учитель оказывает индивидуальную помощь.

8.Самопроверка учащимися созданных сочинений на основе обращения к сюжетным картинкам, плану, опорным словам.

Вариантом работы по созданию текста на основе сюжетных картинок является сочинение-мозаика. Это соединение отдельных частей в одно целое. Методика проведения такова.

Ученики рассматривают серию картинок и под руководством учителя определяют тему, основную мысль, последовательность событий, придумывают заголовок. После этого уч-ся делятся на группы, количество которых соответствует числу картинок. Каждая группа дает описание одной картинки. Затем каждая группа зачитывает свой рассказ, из совокупности которых и складывается общее сочинение (как мозаика из отдельных разноцветных камешков). Задача учителя – скрепить все части текста, определить средства связи между ними. Особое внимание уделяется отбору лексических средств, проводится орфографическая подготовка. Затем дети самостоятельно пишут сочинение по всей серии картинок.

Сочинения- повествования по сюжетным и пейзажным картинам и описания картин.

В методике обучения сочинению по сюжетным и пейзажным картинам можно выделить несколько этапов.

1 этап. Подготовка учителя к сочинению по картине.

1.Определение основных задач урока, коммуникативных умений, которые предлагается формировать на данном этапе обучения.

2.Выбор картины в соответствии с задачами урока, типом текста будущего сочинения, возрастными особенностями уч-ся.

3.Анализ картины, определение ее предметного содержания, основного замысла, средств худ. выразительности.

4.Изучение биографии и творчества художника, истории создания картины.

5.Составление плана урока, формулировка вопросов для беседы с уч-ся, выявление последовательности анализа картины, выделение возможных микротем, определение языковых средств, адекватных изобразительным.

2 этап. Подготовка уч-ся к сочинению по картине.

1.Рассматривание репродукции картины (подлинника в музее).

2.Подготовительные упражнения на уроках русского языка. Такие упражнения предполагают содержательную и языковую подготовку к сочинению. К таким упражнениям относятся:

- диктанты на основе содержания картин. Например, выборочный диктант, содержание которого связано с изобразительным искусством. Выпишите из описания картины И. Левитана «Март» слова, характеризующие звуки весны, разделите их на три столбика по частям речи.

Вместо выборочного диктанта можно использовать выборочное списывание.

-изложения, связанные с восприятием пр-ий изобразительного искусства (текст изложения представляет собой описание или повествование по картине).

-сочинения-миниатюры по опорным словам или по наблюдениям.

-лексико-орфографические упражнения по заданной тематике.

-написание начала и конца будущего сочинения.

3 этап. Урок обучающего сочинения по картине.

1.Определение темы и задач урока.

2.Подготовка уч-ся к восприятию картины. Подготовка может быть содержательной и эмоциональной. Содержательная предполагает знакомство уч-ся с определенным временем (эпохой) и местом действия (если они мало понятны уч-ся), беседа о художнике (его жизни, творчестве, отдельных пр-ях).

Эмоциональная подготовка проводится в том случае, когда основной задачей работы над картиной является пробуждение у уч-ся чувств, определенного настроения, связанных с картиной, и формирования умения выражать чувства и мысли в письменной форме.

Для реализации данной задачи могут быть использованы соответствующие муз. и худ. пр-я, определенное оформление класса, проведено сопоставление картины с личными наблюдениями уч-ся.

Сравнение картины, муз. и худ. пр-ий, личных впечатлений уч-ся идет под знаком единой эмоциональной доминанты. Дети на этом этапе определяют, что одни и те же чувства могут быть вызваны различными видами искусства, обладающими различными средствами выразительности, а также, что эти чувства могут быть вызваны разнообразными жизненными впечатлениями.

3.Первичное рассматривание картины (молча).

4.Беседа по картине. Коллективный ее анализ под руководством учителя.

Например: беседа по картине А.А. Пластова «Первый снег».

-какое время года изобразил художник?

-почему вы догадались, что это именно начало зимы?

-какое время суток изображено? Как вы догадались?

-кого художник изобразил на переднем плане?

-опишите их внешний вид.

-что можно сказать, глядя на выражение лиц детей?

5.Определение совместно с уч-ся возможного типа текста. Работа над языковыми средствами. Здесь же выявляются изобразительные средства картины:

-обратите внимание на фон. Какой он, темный или светлый? Какой цвет главный?

6.Коллективное или самостоятельное составление плана сочинения.

7.Коллективное составление устного рассказа или описания.

8.Орфографическая подготовка.

9.Самостоятельная письменная работа уч-ся над сочинением в черновике, а затем в чистовом варианте.

10.Самопроверка учащимися работ.

4 этап . Проверка ученических сочинений.

1.Анализ и исправление ошибок, допущенных уч-ся.

2.Проведение урока (части его) по редактированию и совершенствованию сочинений.

3.Самостоятельное редактирование уч-ся текста.