- •Педагогика
- •1. Педагогика как наука, система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками о человеке.
- •2. Методология и методы научно-педагогических исследований, их характеристика и использование в учебно-воспитательном процессе.
- •3. Личность как предмет воспитания. Внеш. И внут. Факторы ее разв.. Его задачи и внутренняя структура.
- •4. Система образования и воспитания в Республике Беларусь. Закон "Об образовании в рб".
- •5. Проблема целеполагания в истории педагогики. Цель воспитания в современной школе.
- •6. Конвенция оон и Закон Республики Беларусь "о правах ребенка" как юридическая и нравственная основа защиты прав и интересов детей.
- •7. Педагогический процесс как система и целостное явление. Закономерности и этапы педагогического процесса.
- •8. Содержание образования в современной школе.
- •9. Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура. Особенности организации педагогического процесса в современной школе.
- •1) Целевой; 2) стимулирующе-мотивационный;3) содержательный; 4) операционно-действенный; 5) контрольно-регулировочный; 6) оценочно-результатовный.
- •10. Закономерности и принципы обучения.
- •11. Методы, приемы и средства обучения. Классификация методов обучения.
- •12. Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Индивидуализация и дифференциация обучения.
- •13. Урок – основная форма школьного обучения. Типология и структура.
- •14. Современные требования к уроку.
- •16. Воспитание как педагогическое явление, его сущность и особенности.
- •15. Диагностика обучения. Контроль и оценка знаний. 10-балльная система оценивания учебных достижений учащихся.
- •21. Формирование основ нравственной (моральной) культуры личности.
- •22. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности.
- •23. Формирование эстетической культуры личности.
- •24. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся в современной школе.
- •1. Воспитание потребностно-мотивационной сферы в обл. Трудовой деятельности:
- •2. Развитие сознательного отношения к труду и соответствующих взглядов и убеждений:
- •25. Сущность и содержание физического воспитания учащихся.
- •26. Развитие идей воспитания учащихся в коллективе в истории педагогики. Ученический коллектив как средство воспитания.
- •28. Педагогические технологии. Классификация педагогических технологий. Характеристика информационных технологий.
- •29. Управление школой и руководство учебно-воспитательной работой.
- •30. Педагогическая профессия и ее особенности.
Педагогика
1. Педагогика как наука, система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками о человеке.
В настоящее время понятием «педагогика» обозначается целая система педагогических наук.
Педагогика подразделяется на ряд самостоятельных педагогических дисциплин:
1.общая педагогика, исследует основные закономерности воспитания человека; раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества.
2.возрастная педагогика, изуч. особенности воспитания людей на различ. этапах возрастн. развития;
3.специальная педагогика - дефектология, изучающая особенности развития, обучения и воспитания аномальных детей:
сурдопедагогика - вопросы воспитания и обучения глухонемых и глухих детей;
тифлопедагогика - слепых и слабовидящих;
олигофренопедагогика - умственно отсталых;
логопедия - детей с расстройствами речи при нормальном слухе;
4.частная методика, исследующая специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию опред. предмета (иностранного языка, математики, биологии, физики, химии и др.);
5. история педагогики, изучающая развитие педагогических идей и практики воспитания в различные исторические эпохи.
Интенсивно развиваются, как самостоятельные: педагогика профтехобразования, педагогика высшей школы, военная педагогика, исправительно-трудовая педагогика. Складываются такие части педагогики, как школоведение, педагогика семейного воспитания, педагогика детских и юношеских организаций, педагогика культурно-просветительной работы.
Связь с другими науками: Педагогика развивается, укрепляя и совершенствуя свои связи с философией, социологией, этикой, эстетикой, психологией, анатомией и физиологией человека, гигиеной, этнографией, математикой, кибернетикой и др.
2. Методология и методы научно-педагогических исследований, их характеристика и использование в учебно-воспитательном процессе.
Существует несколько уровней методологии:
- философские знания;
- общенаучная методология (системный подход, деятельностный подход, характеристика разных типов научных исследований);
- конкретно-научная методология (совокупность методов и принципов, процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине).
Методология педагогики - система знаний об основаниях и структуре пед. теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность, а также система деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ, логики и методов, оценка качества исследовательской работы.
Методы эмпирические:
- наблюдение (непосредственное и опосредованное, сплошное или дискретное);
- опросные методы: беседа, анкетирование (контактное и заочное, прессовое), интервьюирование;
- метод педагогического консилиума;
- метод диагностических контрольных работ: по цели, по месту в учебном процессе, по форме организации, по структуре и объему содержания, по оформлению ответов, по расположению заданий.
- метод пед. эксперимента: задачи: установление зависимости между определенным пед. воздействием и достигаемыми результатами обучения, между условиями и результатами, между системой педагогических мер и усилий и затратами времени и усилий педагогов, сравнение эффективности и выбор наиболее оптимального решения, доказательство рациональности, обнаружение причинных связей;
- метод рейтинга и самооценки: требования к подбору экспертов: компетентность, креативность, положительное отношение, отсутствие склонности к конформизму, аналитичность и широта мышления, конструктивность, свойство коллективизма и самокритичность;
-методы теоретические: моделирование, идеализированная модель.