Метод веполя (вещественно-полевой анализ)

В 1974 г. коллективом советских авторов (Г. С. Альтшуллер, И. Б. Фликштейн, А. Г. Шахматов) был предложен метод решения технических задач на структурном уровне. В качестве основы при создании метода было положено понятие «веполя», т. е. мини­мальной модели технической системы, описываемой обобщенными элементами (вещества) и связями, взаимодействиями между ними (веполи). Принято, что минимальная работоспособная техниче­ская система должна включать в себя три элемента (два вещества и одно поле или два поля и одно вещество).

Суть вепольного анализа состоит в представлении технической системы, данной в условиях задачи в «вепольной» форме, и до­стройки ее до полного веполя или в манипуляциях с имеющимся веполем по заданным правилам.

В настоящее время делаются попытки развить представления, используемые в рамках вепольного анализа, с целью определения закономерностей развития технических систем.

Обобщенный эвристический алгоритм

Метод, разработанный группой исследователей под руковод­ством А. И. Половинкина в 1976 г., представляет собой линейную последовательность предписаний, предназначенных для обработ­ки информации с целью облегчения выхода на решение. Первоначально метод рассматривался авторами как основа для построения полностью алгоритмизированного метода, допускаю­щего перевод на ЭВМ. В настоящее время такая программа не реализуется. Блок-схема обобщенного эвристического алгоритма состоит из семи этапов.

• Предварительная постановка задачи.

• Изучение и анализ задачи.

• Уточнение и детализация постановки задачи.

• Поиск технических идей и решений и физических принципов действия.

• Выбор наилучших технических решений.

• Доработка выбранных технических решений.

• Анализ технико-экономических показателей, найденных технических решений и оценки перспектив их внедрения.

Каждый этап включает ряд процедур. Как правило, процедуры сформулированы в виде рекомендаций. Например: «Шаг 4.6. Попытайтесь преобразовать в искомое ТР старые прак­тически используемые ТР или в свое время отброшенные забытые решения» (ТР — техническое решение). Кроме процедур, метод содержит информационные фонды.

2.1.5.Экспертные методы Метод мозгового штурма

В 1953 году американский психолог А. Осборн предпринял попытку усовершенствовать метод «проб и ошибок». Пытаясь решить задачу этим методом, изобретатель выдвигает какую-то идею («А если сделать так?»), а затем проверяет, годится она или нет. Есть люди, которые по складу ума хорошо «генерируют» идеи, но плохо справляются с их анализом. И наоборот: некоторые люди больше склонны к критическому анализу идей, чем к их «генерации». Осборн решил разделить эти процессы. Пусть одна группа, получив задачу, только выдвигает идеи, хотя бы и самые фантастические. Другая группа пусть только анализирует выдвинутые идеи.

Мозговой штурм (брейнсторминг)—так назвал Осборн свой метод—не устраняет беспорядочных поисков. В сущности, он делает их даже более беспорядочными. Как мы видели, «пробы» долгое время идут в направлении «вектора инерции»: они не просто беспорядочны, они преимущественно направлены не в ту сторону. Поэтому переход к «простой беспорядочности» —уже какой-то прогресс.

Основные правила мозгового штурма несложны:

1. В группу «генераторов» идей должны входить люди различных специальностей.

2. «Генерирование» идей ведут, свободно высказывая любые идеи, в том числе явно ошибочные, шутливые, фантастические. Регламент—минута. Идеи высказываются без доказательств. Все идеи записываются в протокол или фиксируются магнитофоном.

3. При «генерировании» идей запрещена всякая критика (не только словесная, но и молчаливая—в виде скептических улыбок и т. п.). В ходе штурма между его участниками должны быть установлены свободные и доброжелательные отношения. Желательно, чтобы идея, выдвинутая одним участником штурма, подхватывалась и развивалась другими.

4. При экспертизе следует внимательно продумывать все идеи, даже те, которые кажутся явно ошибочными или несерьезными.

Обычно группа «генерации» идей состоит из шести — десяти человек. Продолжительность штурма невелика: 20—40 минут.

На рис. 1 показана схема штурма (для трех участников—А. Б, В). Специальности у штурмующих разные (условно это показано тремя разными окружностями), поэтому пробы не так привязаны к вектору инерции ВИ, как обычно. К тому же правила штурма стимулируют «генерирование» смелых и даже фантастических идеи: штурмующие выходят за пределы узкой специальности — а именно там, за этими пределами, и лежат решения высших уровней.

На схеме отражен еще один важный механизм штурма — взаимодействие и развитие идей. Участник штурма А высказал идею 1, ее тут же видоизменил В — возникла идея 2. Теперь Л иначе видит свою идею, это позволяет продолжить ее развитие (стрелка 3). Образуется цепь идей 1—2—8—4, направленная к решению второго уровня. Правда, механизм подхватывания идей иногда столь же последовательно (цепь 5—6) ведет и в сторону от решения...

О пределенный интерес представляет так называемый обратный мозговой штурм. Его используют для решения конкретных задач. На первом этапе все внимание сосредоточивают на выявлении всевозможных недостатков объекта. Анализ вскрывает недостат­ки, ограничения, дефекты и противоречия, имеющиеся в конкретной идее или техническом объекте, который требуется разработать или усовершенствовать. Предварительную их оценку проводят участники сессии, более тщательную — эксперты, которые вычеркивают явно ошибочные утверждения, уточняя тем самым перечень обнаруженных недостатков. На втором этапе обратного штурма ведут поиск путей ликвидации недостатков, причем ис­пользуют правила обычного мозгового штурма.

Один из основных недостатков мозгового штурма — отсутствие времени на глубокое осознание задачи. Кроме того, для многих людей более эффективным является процесс индивидуального творчества.

С целью устранения этих недостатков Дж. В. Хефелем был предложен так называемый метод записной книжки.