Основные учебные пособия по курсу

1. Джуринский А.Н. История педагогики. – М., 1999.

1. История педагогики: В 2 ч. / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1997.

2. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Уч. пособие./Под ред. академика РАО А.И.Пискунова. – 2 е. изд. испр. и доп. – М; 2001

3. Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X – начало XX вв.). – М., 1998.

4. Латышина Д.И. История педагогики.: Уч. пособие. – М; 2003

5. Прянникова В., Равкин З. История образования и педагогической мысли. – М., 1996.

6. История педагогики в России: Хрестоматия./Сост. С.Ф.Егоров. – М; 2002

7. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. / Составитель А.И. Пискунов. – М., 1971.

8. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России./Сост. Егоров С.Ф. – М., 1986.

Краткий конспект лекций тема № 1 Возникновение воспитания и педагогических знаний.

Предметом данного курса является сложный и многогранный процесс развития образования как важнейшей сферы духовной культуры общества.

Методологическую основу изучения возникновения воспитания и педагогических знаний составляют следующие принципы:

- принцип концептуального подхода, позволяет рассматривать развитие образования с позиций государственной педагогики, народной педагогики и с точки зрения духовности;

- принцип научного историзма, позволяет сделать научную объективную оценку изучаемых процессов и явлений, не допуская искажений в угоду господствующей идеологии и политики;

- системный подход, позволяет рассматривать развитие образовательного процесса в целом, выделять его составные части, выявлять взаимосвязи между ними, определять их место и роль в целостной системе;

- культурологический подход позволяет рассматривать каждую педагогическую систему с учетом культуры своего времени;

-цивилизационный подход позволяет привнести социологические предпосылки в оценку развития педагогических идей.

Воспитание как особый вид человеческой деятельности зародилось в первобытном обществе около 40-35 тыс. лет назад.

Цели воспитания формировались стихийно и носили практический характер – подготовка к жизни, овладение навыками добывания пищи, изготовление орудий труда и охоты.

Таким образом, воспитание в первобытном обществе возникло как потребность людей к передаче опыта выживания. Существенным фактором развития воспитания стала эволюция изготовления и использования орудий труда. Вскоре передача опыта по изготовлению орудий труда и по их применению в быту становится непременным условием существования самого первобытного общества.

Воспитание в первобытном обществе имело целью развить трудовые умения, сообщить знания о нормах поведения в различных ситуациях. Воспитание – равное для всех, не выделялось из бытовых отношений общины. Средствами воспитания были ритуалы, праздники, табу. При переходе в более взрослую группу юноши и девушки подвергались испытаниям – инициациям.

С развитием человеческого общества в целом, постепенно изменялось воспитание и его цели.

Вопросы и задания для самопроверки:

1.Обоснуйте необходимость изучения истории образования и педагогики.

2. Сформулируйте основные задачи курса «История педагогики и образования».

3. Изложите суть методологии истории педагогики и назовите методологические принципы курса « История педагогики и образования».

4.На каком историческом этапе развития человеческого общества возникло воспитание как общественное явление?

5. Назовите факторы возникновения и развития социализации и воспитания в первобытном обществе.

6.Сформулируйте цель и средства воспитания в первобытном обществе.