2. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на педагогической практике

В ходе практики магистранты ориентируются на применение таких технологий как: «модульное обучение», «дифференцированное обучение», «развивающее обучение», «активное обучение», «проблемное обучение», «Дебаты», «Портфолио», «Развитие критического мышления посредством чтения и письма», «Кейс стадии», «Метод проектов».

Выбор соответствующих технологий зависит от вида проводимых занятий: лекций, семинаров, дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий, вузовских и межвузовских телеконференций, мастер-классов экспертов и специалистов.

3. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы» магистрантов на учебной практике

В ходе практики самостоятельная работа магистрантов включает следующие виды деятельности:

• Анализ лекционных, семинарских и практических занятий по кафедре.

• Подготовка к практическим и лекционным занятиям.

• Разработка (корректировка) учебно-методического комплекса по дисциплине.

• Составление электронных контрольно-измерительных материалов по дисциплине.

• Составление отчетной документации.

Анализ лекционных, семинарских и практических занятий по кафедре осуществляется по нижеприведенному алгоритму.

Наиболее целесообразно в ходе наблюдения за аудиторным занятием обратить внимание на такие моменты как:

1. Организационная сторона занятия.

2. Методическая сторона занятия.

3. Содержание учебного материала и усвоение его учащимися.

4. Воспитывающая роль занятия.

5. Новаторство, оригинальные приёмы и методы (новые технологии).

6. Особенности поведения преподавателями занятий.

Таким образом, наблюдение за занятием носит всесторонний, комплексный характер, охватывает все компоненты учебной работы, наблюдение лишь первый этап контроля, второй – разбор занятия, всесторонний его анализ, определение рекомендаций по совершенствованию работы преподавателя.

Анализируя занятие, нужно учитывать следующие конкретные обстоятельства:

• особенности темы;

• возможности образовательного учреждения, наличие кабинетов, технических средств обучения, наглядных пособий, нужных книг и т.д.;

• состав данной группы, уровень развития и способностей студентов;

• индивидуальность преподавателя, его стаж работы, уровень подготовки, особенности характера, состояние здоровья, прежние результаты работы.

Подготовка к практическим и лекционным занятиям магистрантом-практикантом предполагает уяснение их специфики.

Лекция (от латинского lectio – «чтение») – одна из главных форм учебных занятий в высших учебных заведениях, представляющая собой систематичное, последовательное устное изложение преподавателем определенной конкретной науки или учебной дисциплины. Усвоение лекционного материала контролируются при помощи проверки конспекта лекций. При составлении конспекта лекций необходимо учитывать следующие особенности:

1. Основа конспекта – тезис.

2. Способ записи должен обеспечивать высокую скорость конспектирования.

3. Нужны формы записи, ориентированные на быстрое чтение.

4. Конспект должен облегчить запоминание текста, поэтому приемы записи должны этому способствовать (подчеркивание главной мысли, выделение другим цветом, схематичная запись в форме графика или таблицы).

5. Конспект – это запись смысла, а не запись текста.

Практическое занятие – это особая форма учебно-теоретических занятий, которая, как правило, служит дополнением к лекционному курсу. Практическое занятие посвящено детальному изучению отдельной темы и проводится в каждой студенческой группе отдельно. Характерной чертой практического занятия как формы учебных занятий является активное участие самих студентов в объяснении вынесенных на рассмотрение проблем и вопросов. Преподаватель, давая студентам возможность свободно высказаться по обсуждаемому вопросу, только помогает им правильно построить обсуждение. Преподавателю работа студента на практическом занятии позволяет судить об эффективности освоения им (студентом) содержания курса.

Основной формой работы студента на практических занятиях является доклад. К обязательным структурным элементам доклада относятся:

• постановка цели и задач сообщения;

• указание перечня использованной литературы и источников;

• основная часть, состоящая из тезисов и аргументирующего их материала;

• выводы, сделанные в соответствии с выдвинутыми целью и задачами и основными тезисами.

После основного выступления проводится обсуждение рассматриваемого вопроса, делаются дополнения.

В процессе подготовки к практическим занятиям студент должен конспектировать основной материал по каждому из предложенных вопросов. Наличие конспекта является обязательным.

В рамках педагогической практики по согласованию с научным руководителем магистрант должен осуществить разработку (корректировку) 1 учебно-методического комплекса по дисциплине (оформляется в соответствии с требованиями СТО СК ХГУ «Учебно-методический комплекс учебной дисциплины (модуля), практики. Структура и форма представления»).

Кроме того, также по согласованию с научным руководителем практикант составляет электронные контрольно-измерительные материалы по одной из дисциплин.