12. Что Вы больше всего цените в общении с коллегами?

13. Что неприятнее всего для Вас в общении с коллегами?

14. Обведите, пожалуйста, кружком номера суждений, с которыми Вы согласны.

Моя профессия одна из лучших	1
Есть профессий значительно хуже	2
Трудно сказать, нравится ли мне профессия.	3
Работа мне скорее не нравится, чем нравится.	4
Я довольно равнодушно отношусь к своей профессии	5
Профессия совсем не нравится	6

15. Как часто к Вам обращаются за профессиональной помощью Ваши коллеги по работе?

Очень часто	1
Время от времени	2
Очень редко	3
Практически никогда	4

16. Какие курсы Вы посещали за последние 5 лет?

17. Укажите, пожалуйста, как проявилась Ваша творческая активность за последние ПЯТЬ лет. (Номера ответов обведите, пожалуйста, кружком).

Опубликовали печатные работы	1
Принимали участие в научно-практических конференциях	2
Занимались научно-исследовательской работой	3
Освоили новые технологии	4
Приобрели новое хобби	5
Увлеклись неизвестной Вам до этого отраслью знания.	6
Занялись художественной самодеятельностью (творчеством в области искусства	7
Определили свое отношение к религии	8
Систематически занялись спортом	9
Освоили новую профессию	10

18. Сообщите, пожалуйста, о себе следующие сведения.

Ваш трудовой стаж:

1	2	3	4	5
до 5 лет	до 10 лет	до 15 лет	до 20 лет	20 лет и более

Место работы в настоящее время

Ваша должность

Ваш возраст

1	2	3	4	5	6
до 25 лет	26-30 лет	31-40 лет	41-50 лет	51-60 лет	Свыше 60 лет

Ваш пол:

Мужской

Женский

Какое учебное учреждение Вы окончили?_

СПАСИБО.'

Пояснительная записка к анкете «общение и образование»

Ведущим видом деятельности взрослого человека является трудовая деятельность, которой всегда сопутствует общение, влияющее на общую трудоспособность, творческое развитие и эмоциональный настрой индивида. Это положительное влияние имеет место при определенных условиях: умении общаться, высоком уровне духовности и т. д. Но общение может носить и деструктивный характер, мешать работе, вредить здоровью. Такое положение требует вмешательства специалиста и проведения коррекционной работы. Чаще всего проблема общения не приобретает столь острого характера, оставаясь внешне благополучной. Она не вызывает беспокойства, однако превращается в тормозящий фактор (в коллективе укореняются непродуктивные стереотипы деятельности, угасает творчество). Прелагаемая методика предоставляет возможность выявить творческий потенциал коммуникативной деятельности, ее развивающее и стимулирующее к самосовершенствованию начала.

В создании методики мы исходили из положения, что общение является инструментом познания, обладающим специфическими особенностями. Знание и использование этих особенностей чрезвычайно важно для андрагогов и организаторов образования. Методика помогает определить информационную насыщенность общения и развивающий потенциал коллектива.

Данные характеристики общения обусловлены различными факторами:

— личностно-психологическим, включающим в себя коммуникабельность, степень склонности к конфликтам, творческую активность, отношение к общению;

— социально-демографическим, дающим возможность выделить влияние половых, возрастных, образовательных и профессиональных показателей на развивающий потенциал общения;

— социокультурным, раскрывающим региональную и этническую обусловленность потребности взрослых в общении.