Характеристика психического и физического развития детей третьего года жизни

Образовательная область: Развитие речи

Цель: Формировать у детей лексический, грамматический, фонетический уровни системы языка, понимание речи взрослого; Развивать диалогическую речь детей как средство общения

Задачи:

• приучать ребенка внимательно слушать, понимать указания взрослого и выполнять несложные поручения; понимать речь взрослого, обращенную ко всем;

• обогащать пассивный словарь и формировать собственную речь ребенка;

• побуждать пользоваться словами для выражения своих желаний, просьб, для налаживания контактов с окружающими;

• развивать навыки общения с помощью слова;

• приучать ребенка внимательно слушать, понимать указания взрослого и выполнять несложные поручения;

• обогащать пассивную речь и формировать собственную речь ребенка;

• побуждать участвовать в диалоге со взрослым и детьми;

• развивать начатки монологической речи.

Компонент

Содержание

Время, отведенное на изучение содержания

Виды

детской

деятельности

Формы и методы организации образовательного

процесса

Словарь

• развитие навыков обобщения с помощью слова;

• расширение пассивного словаря на основе знаний и представлений детей об окружающем, понятных бытовых ситуаций, игровых действий;

• освоение и закрепление в активном словаре ребенка названий действий с предметами, качеств, свойств и функций предметов;

• обогащение словаря словами — названиями профессий людей (врач, шофер, воспитатель), растений, предметов питания, одежды, мебели, домашних животных и их детенышей, игрушек, названий частей и деталей предметов (рукава и воротник у рубашки; колеса и кузов у машины);

• обогащение активного словарного запаса различными частями речи:

существительными - названиями предметов одежды, посуды, мебели, игрушек, растений (дерево, трава, цветы), некоторых овощей, фруктов, домашних животных, их детенышей, названия профессий (врач, шофер, воспитатель), частей и деталей предметов (воротник, рукав и т.п.);

прилагательными, обозначающими видимые и яркие признаки знакомых предметов (большой, зеленый, сладкий, горячий, круглый и т.п.);

глаголами, обозначающими некоторые действия (мыть, варить, лечить, надевать и т.д.); побуждая детей соотносить словесное обозначение действий с собственными выразительными движениями и действиями игрушек;

наречиями (вчера, сегодня, завтра, близко, далеко, низко, высоко).

В течение года

2 учебных часа в неделю по образовательной области

Познавательная практическая

Наблюдения, целевая прогулка, экскурсии-осмотры

Общение

Коммуникативные ситуации, беседа, рассказ

Игровая

Дидактические, сюжетно-ролевые игры

Трудовая

поручения

Художественная

Восприятие произведений искусства (слушание стихов, потешек, песенок, сказок, рассказов)

Грамматический строй речи

• формирование навыка употребления формы множественного числа существительных;

• обучение различению близких по звучанию форм единственного и множественного числа существительных (ложка-ложки);

• освоение детьми способов согласования прилагательного с существительным и глагола в форме прошедшего времени с существительным;

• побуждение детей отвечать на вопросы педагога отдельными словами, фразами;

• поощрение детского словотворчества;

• освоение предлогов, развитие умения употреблять их в составе различного типа конструкций;

• стимулирование процесса оформления мыслей ребенка и выражения их в предложении, развитие умения говорить предложениями, придавая словам грамматически правильные окончания;

• первоначальное овладение интонациями вопроса, восклицания;

• ответы на вопросы отдельными словами, фразами.

В течение года

Познавательная практическая

Наблюдения, целевая прогулка, экскурсии-осмотры

Общение

Коммуникативные ситуации, беседа, рассказ

Игровая

Дидактические игры с картинками и игрушками

Художественная

Восприятие произведений искусства (слушание стихов, потешек, песенок и их последующее воспроизведение; слушание сказок, рассказов)

Звуковая культура речи

• формирование внимания к звуковой стороне речи;

овладение ребенком произношением звуков родного языка: правильное произношение гласных (а, у, и, о, э, ы) и согласных (м, б, п, т, д, н, к, г, ф, в) звуков.

• произношение звукоподражаний разной степени сложности: из одного продолжительного звука: ааа, ууу; из одинаковых слогов а-а-а, би-би, бай-бай, мяу-мяу, ква - ква; из разных слогов: а-у, у-а, и-го-го;.

• воспроизведение детьми интонации, ритмического рисунка речи;

• упражнение в произношении звукоподражаний с разной громкостью, в разном темпе, с разной высотой голоса;

• развитие речевого дыхания малышей;

• содействие развитию речевого слуха и артикуляционного аппарата малыша как основы развития речи.

В течение года

Общение

Коммуникативные ситуации, беседа, рассказ

Игровая

Артикуляционная гимнастика, дидактические игры на звукоподражание

Художественная

Восприятие произведений искусства (слушание стихов, потешек, песенок и их последующее воспроизведение)

Связная речь

• умение задавать вопросы, высказываться об игрушках, изображенном на картине, о прочитанном;

• говорить фразами из 3-5 слов.

• рассказывать небольшие стихотворения, потешки, сказки.

• общение на близкие ребенку темы из личного опыта, из жизни близких людей, животных, внеситуативный диалог (о том, что сейчас не находится в поле зрения).

• активизация речевых контактов ребенка со сверстниками, обращения их друг к другу; поощрение интереса ребенка к делам сверстников, желание сопровождать речью свои действия.

• привлечение малышей к участию в рассказе-образце, побуждение их к подражанию, ответу на вопрос; проговариванию отдельных слов, фраз.

• развитие умения с помощью интонации передавать цель (повествование, побуждение, вопрос) высказывания.

В течение года

Познавательная практическая

Общение

Коммуникативные ситуации, беседа, рассказ

Игра

Подвижные, Театрализованные игры

Художественная

Восприятие произведений искусства (слушание стихов, потешек, песенок и их последующее воспроизведение, слушание коротких рассказов, сказок)