- •Педагогика
- •Сущность и содержание процесса воспитания.
- •Модели и стили воспитания.
- •Основные категории дидактики.
- •Принципы и методы воспитания.
- •Античная педагогика. Взгляды Платона и Аристотеля на воспитание.
- •Я. А. Коменский о задачах педагогики.
- •Дидактические системы и модели воспитания.
- •Самовоспитание в системе воспитания.
- •Использование понятия «зона ближайшего развития» в практике обучения и воспитания.
- •Высшая школа России и современный этап Болонского процесса.
- •Дидактические правила обучения а. Дистервега.
- •Педагогика Великих восточных цивилизаций: общее и особенное.
- •Основные категории педагогики.
- •Предмет и структура педагогической науки.
- •Взаимосвязь педагогики с другими отраслями научного знания.
- •Современные проблемы педагогической науки и педагогической деятельности.
- •Базисные педагогические традиции Западной цивилизации.
- •И. Песталоцци о задачах и направлениях воспитательной деятельности.
- •Вклад к. Ушинского в отечественную педагогику.
- •Педагогические взгляды л. Толстого.
- •Концепция воспитания в педагогике сотрудничества.
- •Дидактика как составная часть педагогики.
- •Концепция обучения и воспитания Дж. Локка и ж. Руссо.
- •Этапы развития университетского образования.
- •Концепция развивающего обучения: понятие, основные представители.
- •Диагностика в педагогическом процессе: понятие, функции, история становления.
- •Предмет и основные разделы педагогики высшей школы.
- •Диагностика воспитанности, обучаемости и обученности учащихся.
- •Понятия: педагогическая ситуация, педагогическая цель, педагогическая задача.
- •Стили педагогического руководства.
- •Непрерывное образование: понятие, сущность, проблемы.
Дидактические правила обучения а. Дистервега.
Адольф Дистервег (1790-1866). Особенность его деятельности – в меньшей степени занимался проблемами детей. Его называют учитель немецких учителей, написал примерно 400 педагогических работ (50 томов). Сочетал педагогическую и научную деятельность. На Рейне и в Берлине возглавлял учительские семинарии, в Дюссельдорфе открыл опытную школу (обучение и практика учителей). Публикует свои статьи в журнале «Рейнские листки для обучения и воспитания». В 1835 г. написал «Руководство к образованию немецких учителей». Возглавлял педагогическое общество учителей (овладение новой методикой обучения, воспитания, главная фигура – учитель). Последние годы провел в безызвестности.
Педагогическая система – идеи, связанные с целью воспитания, которое является главной силой развития ребенка, должно пробудить все человеческое, развить нравственные силы человека и способности, заложенные природой.
Основные принципы воспитания:
- природосообразности (Д. расширяет его содержание, воспитание должно развить ум, память, мышление, физически, подвигнуть к другим трудовым действиям, учитывать задатки, способности);
- принцип самодеятельности (воспитание должно пробудить в человеке активность, направленную на достижение истинной красоты, добра);
-принцип культуросообразности (воспитание всегда связано с развитием культуры, является частью культуры, связано с особенностями быта, времени).
Центральная работа – «Руководство к образованию немецких учителей». Включает 4 раздела, написана в виде 33 писем.
1 раздел – правила, относящиеся к ученику – субъекту (опора на возрастные, индивидуальные особенности ученика); выделяются 3 возрастные группы:
-1-ая – от 6 до 9 лет – преобладание физической деятельности, развитие чувственного восприятия ребенка – наглядность, игровая деятельность, обогащение фактами.
- 2-ая – от 9 до 14 лет – развитие памяти, мышления, начало системного обучения дисциплин, необходимость научить учиться.
- 3-я – от 14 до 16 лет – развитие идеалов, убеждений, самовоспитание, самообразование, развитие рассудка, воли.
2 раздел: правила обучения – предмет преподавания. Содержание предмета: необходимо выстраивать предметы в определенной логике, распределение учебного материала в системе, нельзя закрепить новый материал, не закрепляя старый. В изложении материала нужно доходить до высшего уровня развития предмета (последовательное открытие). Необходим частый возврат к первоначальным понятиям и вывод из них производных понятий, возбуждать любознательность ученика. Содержание образования должно соответствовать уровню современной науки.
3 раздел: методы преподавания (активный и пассивный). Активные методы – методы, развивающие ученика. Условия, влияющие на выбор метода, - цель, содержание образования, задача.
4 раздел: правила, касающиеся учителя – методика должна быть интересной, энергичной, учитель должен предъявлять требования к самому себе, совершенствоваться, читать, анализировать, знать свой предмет.