- •1. Педагогика как наука. Предмет, задачи, функции. Связь с другими науками.
- •2. Педагогика как наука. Система педагогических наук.
- •3. Основные категории педагогики (обучение, образование, воспитание, формирование, развитие). Связь между ними.
- •4. Понятие личности. Структура личности. Факторы развития личности.
- •5. Цель и содержание воспитания. Факторы определяющие цель воспитания.
- •6. Процесс воспитания: понятие, особенности, структура, этапы.
- •8. Методы, приемы и средства воспитания.
- •9. Методы, приемы и средства воспитания. Методы формирования сознания личности. Раскрыть особенности применения одного из них.
- •10. Методы, приемы и средства воспитания. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения. Раскрыть особенности применения одного из них.
- •11. Методы, приемы и средства воспитания. Методы мотивации и стимулирования деятельности. Раскрыть особенности применения одного из них.
- •12. Формы организации процесса воспитания.
- •13. Понятие детского ученического коллектива. Типы, структура. Этапы развития.
- •14. Понятие детского ученического коллектива. Принципы и этапы развития. Роль личности в коллективе и влияние коллектива на личность.
- •15. Основные виды воспитания. Раскрыть особенности умственного воспитания.
- •16. Основные виды воспитания. Раскрыть особенности нравственного воспитания.
- •17. Основные виды воспитания. Раскрыть особенности трудового воспитания.
- •19. Особенности работы классного руководителя. Внешкольная и внеклассная работа.
- •20. Основы семейного воспитания. Педагогическая помощь семье.
- •21. Понятие, предмет и задачи дидактики.
- •22. Процесс обучения, функции, компоненты.
- •23. Содержание образования. Документы, отражающие содержание образования.
- •25. Методы, приемы и средства обучения.
- •28. Урок основная форма организации обучения. Понятие, структура (методическая, педагогическая, дидактическая, психологическая). Требования к уроку.
- •29. Контроль и оценка в процессе обучения.
- •30. Возрастные особенности и периоды развития личности.
2. Педагогика как наука. Система педагогических наук.
Понятие о педагогике как науке.
Свое название педагогика получила от греческих слов "пайдос" – дитя и "аго" – вести. В дословном переводе "пайдагогос" означает "детоводитель". Педагогом в Древней Греции называли раба, который в буквальном смысле слова брал за руку ребенка своего господина и сопровождал его в школу Постепенно слово "педагогика" стало употребляться в более общем смысле для обозначения искусства "вести ребенка по жизни", т.е. воспитывать его и обучать, направлять духовное и телесное развитие. Со временем накопление знаний привело к возникновению особой науки о воспитании детей Теория очистилась от конкретных фактов, сделала необходимые обобщения, вычленила наиболее существенные отношения. Так педагогика стала наукой о воспитании и обучении детей Такое понимание педагогики сохранилось вплоть до середины XX века И только в последние десятилетия возникло понимание того, что в квалифицированном педагогическом руководстве нуждаются не только дети, но и взрослые. Самое краткое, общее и вместе с тем относительно точное определение современной педагогики следующее это наука о воспитании человека. Понятие "воспитание" здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие.
Более точно педагогику можно определить как науку о закономерностях воспитания подрастающего поколения, взрослых людей об управлении их развитием в соответствии с потребностями общества.
Раскрывая предмет педагогики, нельзя не коснуться ее категорий, т.е. понятий, выражающих научные обобщения. К этим категориям относятся воспитание в широком и узком значении, образование, обучение,формирование и развитие.
Система педагогических наук
Систему педагогической науки, как и любую другую сложную систему, можно анализировать по различным признакам в зависимости от направленности изучения и желания получить ответы на те или иные вопросы.
Философия – фундамент педагогики, в частности та ее часть, которая специально занимается проблемами воспитания, получившая название философии воспитания. История педагогики исследует развитие воспитания как общественного явления, историю педагогических явлений.
Общая педагогика – базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов.
Дошкольная и школьная педагогика – подсистема возрастной педагогики.
Здесь изучают закономерности воспитания человека, отражающие специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп. Педагогика высшей школы занимается педагогическими проблемами взрослых.
Сурдопедагогика занимается вопросами обучения и воспитания глухонемых и глухих.
Тифлопедагогика занимается вопросами обучения и воспитания слепых.
Олигофренопедагогика – занимается вопросами обучения и воспитания умственно отсталых.
Педагогика развивается в тесной взаимосвязи с другими науками.
Философские науки помогают педагогике определить смысл и цели воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления, снабжают оперативной информацией о происходящих в науке и обществе переменах, тем самым, помогая корректировать направленность воспитания.
Анатомия и физиология составляют базу для понимания биологической сущности человека – развития высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Психология изучает закономерности развития психики человека.