- •Актуальность и прикладные аспекты психологии.
- •Предмет изучения психологии
- •Основные задачи и проблемы психологической науки.
- •Основные категории и принципы психологической науки.
- •Понятие о психике
- •Виды и уровни развития психики
- •Природа и структура психической жизни человека.
- •Отличительные особенности научной и житейской психологии.
- •Метод наблюдения.
- •Метод полевого эксперимента.
- •Метод лабораторного эксперимента.
- •Метод тестов.
- •Использование метода ранжирования в психологии
- •Междисциплинарные связи психологии.
- •История становления психологии.
- •Основные современные научные школы психологии
- •Основные отрасли и разделы психологии и их основные задачи.
- •Психологические взгляды Платона и Аристотеля на психику.
- •Психологические взгляды на психику на Востоке.
- •Психологические взгляды аль-Фараби
- •Анемистические взгляды на психику.
- •Натурфилософский этап в развитии психологии.
- •Основные достижения психофизиологической научной школы психологии в России
- •Культурно-историческая концепция л.С.Выготского.
- •Основные положения психоанализа.
- •Характеристика гуманистической школы в психологии.
- •Основные принципы деятельностного подхода.
- •Понятия фенотипа и генотипа
- •Общественно-историческая природа сознания
- •Уровни и содержание сознания
- •Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность в общей психологии.
- •Понятие об индивиде
- •Определение индивидуальности человека
- •Понятие о личности.
- •Структура личности.
- •Самооценка личности.
- •Роль самосознания в жизни личности
- •Проявления личности
- •Понятие о мотивах и смысловой сфере личности
- •Понятие о индивидуальности.
- •Психологические аспекты социализации личности.
- •Понятие о возрасте.
- •Основные периоды в развитии личности.
- •Понятие о кризисном периоде.
- •Периодизация Эльконина д.Б.
- •Эпигенетическая теория э.Эриксона.
- •Определение ощущений
- •Виды ощущений
- •Закономерности ощущений
- •Структура анализатора
- •Понятие о восприятия
- •Особенности восприятия
- •Влияние установки на восприятие человека человеком
- •Понятие о стереотипе
- •Понятие о памяти.
- •Теории памяти
- •Роль внимания в обучении
- •Понятие о мышлении.
- •Виды мышления
- •Процессы мышления
- •Понятие об интеллекте
- •Психологические особенности формирования мышления
- •Понятие о воображении
- •Виды воображения
- •Определение речи и языка
- •Виды речи
- •Особенности формирования речи в онтогенезе
- •Различные стороны общения
- •Взаимосвязь психологии и филологии.
- •Виды мышления
- •Понятие о воле
- •Воспитание волевых качеств личности
- •Виды темперамента
- •Типы акцентуаций характера
- •Понятие способностях и задатках
- •Виды способностей
Понятие о стереотипе
стереотип (от греч. stereos — твердый, прочный и typos — форма, образец) — обобщенная, упрощенная и ригидная система широко разделяемых представлений об опознаваемых группах людей, в которых каждый человек рассматривается как носитель одних и тех же наборов ведущих характеристик, приписываемых (см. Атрибуция) любому члену данной группы безотносительно его реальных качеств. Понятие социального стереотипа было введено в научный обиход американским психологом У. Липпманном (W. Lippmann) в 1922 г. Как правило, группы членства являются реально существующими и задаются формальными характеристиками, такими, как национальность, религиозная конфессия, пол, профессиональная принадлежность и т. п. Наиболее распространены социальные стереотипы о представителях различных расовых, национальных и религиозных групп. Стереотипичные представления о существующих психологических типах людей называются типажами. В соответствии с данными социальными стереотипами окружающие ожидают от индивида определенного поведения, сходного с ролевым. Основное отличие социального стереотипа от социальной роли в том, что роль включает в себя набор предписаний для определенной группы лиц, в соответствии с которыми строятся ожидания окружающих людей, а социальный стереотип предполагает только ожидания без предписаний. Процесс стереотипирования (порождения стереотипов) является частным случаем процесса категоризации. При этом использование социальных стереотипов выглядит как подведение объекта под обобщающее понятие, которым является социальный стереотип. Будучи одной из разновидностей житейских понятий, социальный стереотип, как правило, характеризуется тем, что имеет неадекватную меру обобщенности существенных признаков объекта, их неполный или избыточный набор. Отмечается также, что с повышением уровня образования и общей культуры испытуемых стремление делать обобщения относительно различных социальных, и в первую очередь этнических, групп людей заметно снижается. Усвоенные индивидом ригидные социальные установки могут быть как позитивны, так и негативны. Последние принято обозначать как предубеждения. Таким образом, большинство социальных стереотипов можно считать предубеждениями, обозначив их как враждебную или отрицательную установку на отдельную группу людей.
Понятие о памяти.
памятью называется психический процесс запечатления, сохранения и воспроизведения прошлого опыта. Имевшие место в прошлом опыте человека восприятия, мысли, чувства, стремления, движения и действия не исчезают бесследно, а остаются в виде тех или других образов памяти, называемых представлениями и понятиями, которые органически включаются в последующую психическую деятельность. Память является сложной психической деятельностью, в которой различают следующие основные процессы: 1.Запоминание (или запечатление в форме представлений) воспринимаемых предметов и явлений, совершаемых действий, мыслей и т. д. Запоминание, предпринимаемое сознательно и выполняемое с помощью определенных приемов, называется заучиванием. 2.Сохранение или удержание в памяти того, что было запечатлено или заучено. 3.Воспроизведение запомненного или заученного. 4.Узнавание. Последнее выражается в появлении своеобразного чувства знакомости при повторном восприятии каких либо явлений, которые уже имели место в прошлом опыте.