Стрессоры подразделяются на специфические и неспецифические для боевой обстановки.

Специфи­ческими стрессорами являются:

• ситуации, угрожающие здоровью и жизни;

• ранения, контузии, увечья и дозы облучения;

• гибель близких людей и сослуживцев;

• ужасающие картины смерти и человеческих мучений;

• те случаи гибели сослуживцев, мирных граж­дан, ответственность за которые воин приписывает себе;

• события, в результате которых пострадали честь и достоинство военнослужащего.

Неспецифические стрессоры присущи как боевой обстановке, так и другим видам стрессовых ситуаций. Например:

• высокий уровень потенциальной угрозы для жизни и здоровья;

• длительное выполнение напряженной деятель­ности;

• длительное неудовлетворение тех или иных био­логических и социальных потребностей;

• резкие и внезапные изменения условий жизне­деятельности (службы);

• тяжелые экологические условия жизнедеятель­ности (службы);

• длительное отсутствие контактов с близкими людьми;

• интенсивные и длительные межличностные кон­фликты;

• повышенная степень ответственности за свои действия и т.п.

29. Психотравмирующие факторы, в плане воздействия на психику солдат, можно разделить на три группы:

• Первая группа (наибольшая степень воздействия) включает: угрозу жизни или ранения; убийство сол­дат противника и местного населения; свидетельство гибели сослуживцев, солдат противника и мирного населения.

• Вторая группа (средняя степень воздействия) вклю­чает: непредсказуемость обстановки; трудные погодно-климатические условия; изоляцию от родных и близких, от общества; возможность попасть в плен.

• К третьей группе относятся: постоянная смена со­служивцев; возрастание страха быть убитыми или ра­неными с приближением срока замены; осознание бессмысленности действий (войны).

Наиболее характерной психологической чертой боевой обстановки является постоянная угроза са­мой жизни военнослужащего.

В условиях этой угро­зы он вынужден действовать и, вполне естественно, постоянно реагирует на нее. Данная реакция прояв­ляется через повторяющееся чувство страха. При оп­ределенных условиях, она может сломить психичес­кое сопротивление организма, вызвать у него истощение психики, привести к эмоциональному срыву.

30. Адаптация (от латинского «приспособлять») – приспособление организма, личности, их систем к характеру отдельных воздействий или к изменившимся условиям жизни в целом.

Адаптация – одно из основных понятий в научном исследовании организма, поскольку именно механизмы адаптации, выработанные в процессе эволюции, обеспечивают возможность существования организма в постоянно изменяющихся условиях среды. Благодаря процессу адаптации достигается оптимизация функционирования систем организма и сбалансированность в системе «человек – среда».

Степени и виды адаптации

Если адаптация не наступает, возникают дополнительные затруднения в освоении предмета деятельности, вплоть до нарушений ее регуляции. В связи с этим выделяют степени адаптации, которые определяются уровнем социального функционирования и степенью его конструктивной направленности:

• Устойчивая адаптация предполагает стойкую компенсацию патологических проявлений и удовлетворительный уровень социального функционирования в течение нескольких лет.

• Парциальная адаптация проявляется в зависимости от условий существования: хорошо адаптированная личность при смене жизненного стерео­типа может дать «срыв», но при возвращении в привычную ситуацию вновь де­монстрирует высокий адаптивный уровень.

• Неустойчивая адаптация характеризуется периодическим срывом социального функционирования по незначительным поводам и причинам.

• Дезадаптация проявляется в выраженном нарушении социального функционирования, приводящем к серьезным конфликтам межличностного и внутриличностного характеров.

В зависимости от того, в каких условиях и на основе каких механизмов осуществляется приспособление человека к среде, выделяют различные виды адаптации:

• физиологическую (взаимодействие различных систем организма),

• биологическая (изменение в обмене веществ и функциях органов соответственно жизненному значению воздействий);

• психологическую (приспособление человека к условиям, задачам на уровне психических процессов, свойств, состояний, например повышение чувстви­тельности глаза в темноте);

• социально-психологическую (приспособление к взаимоотношениям в новом коллективе).

Эти виды адаптации могут взаимодействовать и проявляться одновременно. Также можно предположить существование такого свойства личности, как способность к адаптации.

31. Воспитательная работа – это комплекс согласованных по целям, задачам, направлениям, месту, времени, последовательности, привлекаемым силам и средствам мероприятий, осуществляемых органами военного управления, должностными лицами по формированию, поддержанию и восстановлению у личного состава высокого морально-психологического состояния и других качеств, обеспечивающих безусловное выполнение поставленных задач в любых условиях обстановки.

Главным содержанием воспитательной работы со всеми категориями личного состава является проведение в войсках (силах) государственной политики, формирование у военнослужащих качеств гражданина-патриота, военного профессионала, надежного защитника Отечества, личной ответственности за выполнение поставленных задач.

32. Воспитание военнослужащих – это целенаправленная и планомерная деятельность государства и общества, ведомственных, общественных и иных организаций, а также органов военного управления и должностных лиц Вооруженных Сил по формированию и развитию личности военнослужащих в соответствии с требованиями создания современной военной организации государства, обеспечения готовности военнослужащих к выполнению задач по предназначению в интересах обеспечения обороны и безопасности личности, общества и государства.

Воспитание военнослужащих осуществляется на основе Конституции Российской Федерации, законов Российской Федерации, указов Президента Российской Федерации, постановлений Правительства Российской Федерации, нормативных правовых актов Министерства обороны.

Воспитание военнослужащих является приоритетным направлением служебной деятельности должностных лиц Вооруженных Сил всех степеней.

33. Основной целью воспитания военнослужащих является формирование и развитие у военнослужащих качеств и отношений гражданина-патриота, военного профессионала и высоконравственной личности.

Достижение данной цели включает комплексное решение следующих задач:

• с офицерами:

• формирование готовности беспрекословно выполнить приказ старшего начальника и ответственности за отданный приказ подчиненным;

• развитие чувства офицерского долга, чести, гордости за профессию офицера и службу в Вооруженных Силах;

• развитие мотивации к повышению профессионального мастерства и самосовершенствованию;

• повышение уровня педагогической культуры, формирование личной ответственности за обучение и воспитание военнослужащих, заботливое и уважительное отношение к ним;

• формирование личной ответственности за выполнение должностных обязанностей.

Центральными элементами системы воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации являются субъекты и объекты.

Субъектами воспитания выступают:

• государство;

• органы местного самоуправления;

• средства массовой информации;

• семьи и близкие родственники военнослужащих;

• командиры и начальники всех степеней;

• штабы, службы, другие органы военного управления;

• органы воспитательной работы;

• воинские коллективы;

• военные учреждения культуры;

• общественные организации в воинских частях.

Объектами воспитания являются:

• проходящие военную службу офицеры, прапорщики, мичманы проходящие военную службу по контракту и по призыву сержанты (старшины), солдаты (матросы), курсанты, слушатели, не имеющие офицерских званий, женщины-военнослужащие;

• суворовцы, нахимовцы, кадеты, воспитанники, а также воспитанники воинских частей и военных оркестров;

• воинские коллективы.