ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Упражнения, используемые в констатирующем эксперименте. 5 класс.
(Упражнения выдаются на индивидуальных листках)
Упражнения, направленные на содержательную компрессию текса.
на выделение главной информации в тексте.
Упражнение 1. Прочитайте предложение и подчеркните в нем главную информацию. Михайлова В.М. Выделение главной мысли в тексте [33, 4].
Исходный текст: Многие вещества биоло-гического происхождения, основой которых является вода, имеют жидкокристаллическую структуру. |
Вариант выполнения: Многие вещества биологического происхождения, основой которых является вода, имеют жидкокристаллическую структуру. |
Принято считать, что чистый воздух нужен только людям, подтверждением тому является устойчивый оборот как без воздуха, но чистый воздух необходим и в особо точном производстве, так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются. |
Принято считать, что чистый воздух нужен только людям, подтверждением тому является устойчивый оборот как без воздуха, но чистый воздух необходим и в особо точном производстве, так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются.
Окончательный вариант сокращения: Чистый воздух нужен не только людям, он необходим в точном производстве. |
В данном случае наряду с содержательным приемом сокращения текста мы использовали и языковой прием: заменили сочетание чистый воздух местоимением, в первой части добавлена отрицательная частица НЕ.
Упражнение 2. Подчеркните важную информацию в тексте. Найдите в тексте строчки, выражающие главную мысль. Евграфова С.М. Секреты изложений [20, 6].
Исходный текст:
Старик моряк говорил о море. – Море бывает щедрым, – сказал он. – Бывает оно печальным, – сказал он. – Бывает жестокосердным, – сказал он. – Бывает оно отчаянным, – сказал он. – Море бывает разным, – сказал он. – Чистым бывает и грязным, – сказал он. – Таинственным и раскрытым, Могучим, ворчливым, сердитым... Море – как человек! (Расул Рза)
Вариант выполнения:
Старик моряк говорил о море. – Море бывает щедрым, – сказал он. – Бывает оно печальным, – сказал он. – Бывает жестокосердным, – сказал он. – Бывает оно отчаянным, – сказал он. – Море бывает разным, – сказал он. – Чистым бывает и грязным, – сказал он. – Таинственным и раскрытым, Могучим, ворчливым, сердитым... Море – как человек!
Главная мысль: Море бывает разным. Море – как человек!
на нахождение второстепенной информации.
Упражнение 3. Перед вами два абзаца текста. Какая информация вам кажется главной? Какие предложения, перестроив, можно соединить? Передайте основную информацию, заключенную в двух абзацах, так, чтобы объем вашего высказываниям не превышал 35 слов. Доротина И.Н. Упражнения по трансформации и моделированию текста [17, 24].
(Учитель может обратить внимание некоторых учащихся на 4-е предложение: сложноподчиненное, с последовательным соединением придаточных; предложить продумать вариант с использованием только одного придаточного).
Исходный текст:
1. Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты. 2. Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. 3. Например, целью может быть поступление в вуз или покупка мотоцикла. 4. В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы этого достичь.
(45 слов)
Примеры выполнения:
а) Может показаться парадоксальным, но человеку нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты. Цель конкретна и достижима, мы можем продумать или просчитать те действия, которые необходимы для ее достижения.
(32 слова)
Мы видим использование приема исключения второстепенной информации, содержащейся в 3-м предложении исходного текста, приема слияния двух предложений - 2-го и 4-го, упрощение структуры этого предложения.
б) Людям нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты. Можно заранее продумать, как добиться цели, но мечта — это нечто другое.
(23 слова)
В данном варианте исключается информация 3-го предложения исходного текста, фрагмент 1-го предложения (может показаться парадоксальным), контекстуальный синоним (просчитать), слиты 2 предложения.
в) Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но и нерациональные мечты. Цель конкретна, точна, достижима. Можно заранее просчитать, что нужно сделать для ее достижения.
(28 слов)
Используется прием исключения второстепенной информации (3-е предложение, второстепенные члены в 4-м предложении исходного текста).
на интерпретацию текста
Упражнение 4. Прочитайте начало двух текстов, рассказывающих об одном и том же, но по-разному. Найдите скрытые в тексте вопросы. Выскажите свои предположения о дальнейшем содержании каждого текста. Евграфова С.М. Секреты изложений [20, 7].
Исходный текст 1:
Склонившись над географическим атласом, немецкий геофизик Альфред Вегенер сделал на пороге XX века выдающееся открытие: восточные берега Южной Америки и западные берега Африки можно совместить так же точно, как соответствующие части детской разрезной картинки-головоломки.
(О чем будет говориться дальше? Что это за открытие?)
Текст 2
В 1913 году геофизик Вегенер выпустил книгу «Происхождение континентов и океанов». В ней он изложил свою знаменитую гипотезу, которая получила название теории перемещения, или теории дрейфа материков.
(Что это за гипотеза? Какие факты подтверждают ее?)
Упражнения, направленные на языковую компрессию текста
на трансформацию словосочетаний.
Упражнение 1. Упражнение зачитывает учитель, делая короткие паузы после каждого словосочетания. В начале учитель приводит 2 примера выполнения задания: дать подтверждение - подтвердить; привести доказательство – доказать. Голуб И.Б. Упражнение по стилистике русского языка [14, 36].
Выберите из синонимичных языковых средств наиболее краткие и емкие, «экономичные».
Дать подтверждение - подтвердить; привести доказательство - доказать; проводить исследование - ...; совершать вращение - ...; проявлять интерес - ...; выдвинуть предположения - ... Процесс реакции - реакция; свойство упругости - ...; месяц март - ...
Упражнение 2. Вместо точек вставьте слова, которые наиболее ёмко выражают мысль.
Человек … (изобрел, нашел, отыскал, придумал, создал) слова для всего, что обнаружено им … (в мире, во вселенной, на земле). Но этого мало. Он … (назвал, объяснил, определил, указал на) всякое действие и состояние. Он … (назвал, обозначил, объяснил, окрестил, определил) словами свойства и качества всего, что его окружает. Словарь … (воспроизводит, определяет, отображает, отражает, фиксирует) все изменения, … (происходящие, совершающиеся, существующие) в мире. Он … (запечатлел, отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни, … (движению, прогрессу, развитию) техники, науки, искусства. Он может … (выделить, назвать, обозначить, определить, указать на) любую вещь и располагает средствами для … (выражения, обозначения, объяснения, передачи, сообщения) самых отвлеченных и обобщенных идей и понятий.
(С. Маршак.)
на трансформацию предложений.
Упражнение 3. Замените придаточное предложение предложно-падежной конструкцией.
Упражнение зачитывает учитель, делая короткие паузы после каждого словосочетания. В начале учитель приводит 2 примера выполнения задания: для того чтобы осуществить - для осуществления; для того чтобы получить - для получения. Доротина И.Н. Упражнения по трансформации и моделированию текста [17, 25].
Для того чтобы осуществить - для осуществления; для того чтобы получить - для получения; для того чтобы изменить - ...; для того чтобы соединить - ...; для того чтобы распределить - ...; для того чтобы рассмотреть - ...
В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы этого достичь (достичь цели). (В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать для достижения цели).
Энергии, выделяющейся при ядерной реакции, достаточно, чтобы нагреть от комнатной температуры до кипения 150 т воды. (Энергии, выделяющейся при ядерной реакции, достаточно для нагревания от комнатной температуры до кипения 150 т воды).
на умение находить языковые средства для сжатой передачи текста.
Упражнение 4. Разделите все существительные на «вместительные» и общие слова. Передайте содержание текста сжато. Евграфова С.М. Секреты изложений [20, 6].
Это задание направленно на обогащение речи учащихся средствами обобщенной передачи. Учитель должен объясняет ученикам, что есть слова с более общим и широким значением («вместительные») и слова, обозначающие отдельные предметы, признаки, действия, составляющие эти широкие значения. Одновременно учащиеся учатся классифицировать предметы, признаки, действия, т. е. практически получают представление о роде и виде.
Исходный текст:
Ласточки, грачи, дрозды, жаворонки, соловьи осенью улетают в теплые края. Перелетные птицы направляются на Кавказ, в Крым, в Египет, в Индию... Воробьи, галки, вороны, сороки, дятлы никуда не улетают.
Пример выполнения:
Ласточки, грачи, дрозды — перелетные птицы. Кавказ, Крым, Египет, Индия — теплые страны. Воробьи, галки, сороки, дятлы – неперелётные птицы.
Сжатое содержание текста:
Осенью перелетные птицы улетают в теплые края, зимующие птицы никуда не улетают.
на устранение повторов.
Упражнение 5. Перепишите, устраняя повторы. Предложения под номером 2 - 4 , 5 – 9, 10 - 13 нужно объединить, превратив их в одно или два предложения. Гацуцын В.М. Как работать с повтором [13, 7].
Исходный текст: 1. Художник использует цвета: синий, зелёный, красный – много-много других цветов. |
Вариант выполнения: 1. Художник использует разные цвета: синий, зелёный, красный. |
2. Шар вырвался из моих рук и полетел. 3. Шар был большой, ярко-синий. 4. Скоро шар стал еле заметен. |
2. Шар, большой и ярко-синий, вырвался из моих рук и полетел. Скоро он стал еле заметен. |
5. Я очень-очень люблю своего щенка. 6. Я хожу со щенком гулять. 7. Я играю со щенком. 8. Я кормлю его. 9. Я купаю щенка. |
3. Я люблю своего щенка, хожу с ним гулять, играю, кормлю и купаю его |
10. Мы шли долго. 11. Наконец мы вышли на поляну. 12. Поляна была очень красивая. 13. В центре поляны огромный пень. |
4. Мы шли долго и наконец вышли на красивую поляну, в центре которой был огромный пень. |
Расценка результатов констатирующего эксперимента, направленного на проверку умений содержательной компрессии текста:
8 -7 - отлично
6 - 5 – хорошо
4 - 3 – удовлетворительно
2 – 0 - неудовлетворительно
Расценка результатов констатирующего эксперимента, направленного на проверку умений языковой компрессии текста:
10 - 8 – отлично
7 – 5 – хорошо
4 – 2 – удовлетворительно
1 – 0 - неудовлетворительно