5. Етапи і методи педагогічного дослідження
Наукова підготовка студентів необхідна не тільки для проведення досліджень, айв навчально-виховній практиці у вищому закладі освіти, котра потребує вмінь визначати мету і завдання своєї діяльності, пріоритетних шляхів удосконалення організації різноманітних педагогічних процесів тощо.
Педагогічне дослідження - це свідомий цілеспрямований пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу з використанням наукового апарату.
Здійснювати педагогічне дослідження бажано поетапно, а кількість етапів, залежно від змісту і завдання дослідження, може бути різною.
ЕТАПИ ПРОВЕДЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ
I етап - обґрунтування актуальності наукової проблеми;
II етап - постановка мети і конкретних завдань дослідження;
ІІІ етап - визначення об'єкта і предмета дослідження; формулювання педагогічної гіпотези;
ІV етап - визначення методики дослідження; показників і критеріїв педагогічної діяльності;
V етап - експеримент;
VI етап - формулювання висновків і оцінка одержаних результатів
Обґрунтування актуальності наукової проблеми - це встановлення існуючих протиріч у практичній діяльності, які потребують свого розв'язання. Таких протиріч можна виявити багато. Розв'язання певного протиріччя може бути метою дослідження.
Проблема завжди виникає тоді, коли старе знання вже виявило свою неспроможність, а нове ще не набуло розвинутої форми. Пошук педагогічної проблеми - досить складне завдання, однак кожний студент повинен знати, де і як виникає проблема, вміти доводити її актуальність та своєчасність дослідження.
Мета дослідження визначає і спрямовує діяльність дослідника на розв'язання проблеми і досягнення результату.
Загальна мета конкретизується у дослідницьких завданнях, сукупність яких дає уявлення про те, що слід зробити для її досягнення.
Послідовність визначених завдань має бути такою, щоб кожне з них логічно випливало з попереднього.
Об'єкт - це процес або явище, що породжує проблемну ситуацію, серед яких виділяється один як предмет дослідження.
Предмет - це те, що міститься в межах об'єкта.
Отже, об'єкт наукового пізнання виступає загальною сферою пошуку, а предмет - частковою. Саме предмет визначає тему роботи.
Об'єкт, предмет, мета і завдання окреслюють ту галузь педагогічної діяльності, яка досліджуватиметься у науковій роботі. Однак вони не розкривають обраний автором шлях реалізації поставленої проблеми. Він розкривається у провідній ідеї, яка формулюється у вигляді гіпотези дослідження, що формулюється як передбачення і припущення, достовірність яких необхідно довести.
Кожна гіпотеза підтверджується фактами, аргументами, що перетворюють її з припущення в достовірне знання. Для цього розробляється методика дослідження, що є сукупністю методів, які в цілому визначають програму дослідження, його конкретні завдання.
У науковій літературі розрізняють загальнонаукові та конкретнонаукові методи дослідження.
До загальнонаукових відносять:
• загальнотеоретичні (абстракція, конкретизація, аналіз і синтез, індукцію та дедукцію, порівняння, протиставлення та ін.);
соціологічні (анкетування, інтерв’ювання, рейтинг та ін.);
соціально-психологічні (соціометрія, тестування, тренінг та ін.);
математичні (ранжування, шкалування, кореляція, статистичні методи та ін.).
До конкретнонаукових відносять:
теоретичні (аналіз літератури, архівних джерел, документації, моделювання, аналогія, прогнозування та ін.);
емпіричні (спостереження, бесіда, педагогічний експеримент, педагогічна експедиція, консиліум та ін.).
Важливою складовою педагогічного дослідження є формулювання наукової новизни, що передбачає оцінку якості завершених досліджень і характеризує нові теоретичні й практичні висновки, закономірності освіти її структуру й механізм тощо, які на даний момент не були зафіксовані в науковій літературі. Новизна може мати теоретичне (полягає у створенні концепції, підтвердженні гіпотези, виявленні моделі напрямку тощо) та практичне (підготовка пропозицій, рекомендацій тощо) значення.
Заключним етапом наукового дослідження є висновки, що містять те нове і суттєве, що складає наукові й практичні результати наукової роботи.