1. Классный коллектив, перспективы его развития

Цель: определить уровень сформированности классного коллектива, наметить пути его дальнейшего развития.

Задачи студент формулирует сам.

Список литературы

1. Макаренко, А.С. Методика организации воспитательного процесса. Т. 5. / А.С. Макаренко. – М., 1975.

2. Сухомлинский, В.А. Мудрая власть коллектива / В.А. Сухомлинский. – М., 1975. С. 207.

3. Лутошкин, А.Н. Как вести за собой / А.Н. Лутошкин. – М., 1986, С. 115-132.

4. Новикова, Л.И. Педагогика детского коллектива / Л.И. Новикова. – М., 1978, С. 5-35.

5. Щуркова, Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технологии / Н.Е. Щуркова. – М., 1999, С. 88-158.

Диагностические методики:

1. Социометрия (Д. Морено).

2. Оценка психологического климата в коллективе (модификация И.Е. Щварца).

3. Наш класс нашими глазами.

4. Беседа с классным руководителем.

5. Наблюдения.

6. Восприятие индивидом группы (Н.В. Бордовская, А.А. Реан).

2. Коллектив как среда формирования ученика

Цель: изучить взаимоотношения в коллективе, место ученика в системе этих взаимоотношений.

Задачи студент формулирует сам.

Список литературы

1. Макаренко, А.С. Методика организации воспитательного процесса. Т. 5. / А.С. Макаренко. – М., 1975.

2. Сухомлинский, В.А. Мудрая власть коллектива / В.А. Сухомлинский. – М., 1975. – 207с.

3. Новикова, Л.И. Педагогика детского коллектива / Л.И. Новикова. – М., 1978, – С. 5-35.

Диагностические методики:

1. Социометрия (Д. Морено).

2. Класс, взаимоотношения в нем, глазами ученика. Тест-рисунок.

3. Беседа с классным руководителем.

4. Наблюдения.

3. Ценностные ориентации подростков . . . . Класса

Цель: изучить характер ценностных ориентаций подростков данного возраста, наметить пути дальнейшей работы с ними.

Задачи студент формулирует сам.

Список литературы

1. Богданова, О.С. Нравственное воспитание старшеклассников / О.С. Богданова. – М., 1998. – С. 5-17.

2. Ильин, Е.Н. Искусство общения / Е.Н. Ильин. – М., 1988.

3. Канн-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Канн-Калик. –М., 1987.

4. Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский. – М., 1993. – 80с.

5. Кирьякова, А.В. Ориентация школьников на социально значимые ценности (теория и диагностика) / А.В. Кирьякова. – Л., 1991. – С. 178-235.

6. Леонтьев, В.А. Педагогическое общение / В.А. Леонтьев. – М., 1979.

7. Петровский, В.А. Личностно-развивающее взаимодействие / В.А. Петровский, В.К. Калиненко, И.Б. Котова. – Ростов н/Д., 1993.

8. Щуркова, Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики / Щуркова, Н.Е. – М., 2001. – С. 10-20.

Диагностические методики:

1. Ранжирование (перечисленных возможных ценностей от 1 до 20 по степени их значимости для подростков.

2. Опросник: а) что я больше всего люблю? б) что больше всего ненавижу?

3. Недописанный рассказ.

4. Наблюдение.