1. Виды и развитие человеческой деятельности.

У современного человека имеется множество различных видов деятельности, число которых примерно соответствует количеству имеющихся потребностей. Исследователи выделяют основные виды деятельности в которые неизбежно включается каждый человек в процессе своего индивидуального развития. Это – общение, игра, учение, труд. Все эти виды деятельности носят развивающий характер, т.е. при включении и активном участии в них ребёнка происходит его интеллектуальное и личностное развитие.

Общение – первый вид деятельности, направленный на обмен информацией между общающимися людьми. Оно также преследует цели установления взаимопонимания, добрых личных и деловых отношений, оказания взаимопомощи и учебно-воспитательного влияния людей друга на друга. Общение может быть непосредственным и опосредованным, вербальным и невербальным.

Игра - это такой вид деятельности, результатом которого не становится производство, какого – либо материального или идеального продукта ( за исключение деловых и конструкторских игр взрослых и детей ). Игры часто преследуют цель развлечения, но вместе с тем имеют цель обучения, воспитания и развития, если включены в учебно-воспитательную деятельность.

Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений, навыков. Особенности учебной деятельности состоят в том, что она прямо служит средством психологического развития индивида.

Особое место в системе человеческой деятельности занимает труд. С трудом, прежде всего, связано создание и совершенствование орудий труда.

Для понимания содержания понятия «культура интеллектуального труда», важно пояснить особенности деятельности учения, так как именно в процессе учения закладываются основы культуры интеллектуального туда и /или умение учиться. Умение учиться понимается нами, как навык самостоятельно добывать необходимые знания и строить новые способы решения новых же познавательно – практических задач. Данное умение можно формировать в процессе образования через различные виды деятельности.

Одной из ведущих видов деятельности является учебная деятельность, в процессе которой формируется (или недостаточно формируется) культура интеллектуального труда обучаемых и/ или умение учиться. Основы культуры интеллектуального труда (или умение учиться) школьник получает в процессе общего образования. Целью общего образования в контексте его реформирования становиться общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность действия учащегося (а так же связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Можно утверждать, что достижение умения учиться предполагает полноценное освоение, школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая: 1) познавательные и учебные мотив; 2) учебную цель; 3) учебную задачу;4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора. (Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарсакая и др.]; под ред. А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – С 27.)

В процессе учебной деятельности согласно теории усвоения происходит преобразование социального опыта ученика (студента, слушателя) в опыт индивидуальный. Важно заметить, что усвоение социального опыта происходит и в трудовой, и в игровой деятельности. Чем же от них отличается учение? Его особенность состоит в том, что при выполнении деятельности учения у индивида нет других целей, кроме усвоения социального опыта. Исследователи выделяют отличительные черты учебной деятельности от других ведущих видов деятельности (общение, игра, труд). Во-первых, деятельность учения состоит в том, что её продукт непосредственно не пополняет общественного богатства. Во-вторых, учение направлено на удовлетворение познавательной потребности Познавательная потребность, кроме учения, может реализовываться также в исследовательской деятельности. Но исследовательская деятельность не только удовлетворение познавательной потребности, сколько получения нового знания, которого раньше не было в социальном опыте. В силу этого исследовательская деятельность может быть рассмотрена как вид трудовой деятельности. Таким образом, учение – это важный вид деятельности, удовлетворяющий познавательные потребности обучаемых.

Итак, мы рассмотрели два компонента составляющих содержания понятия «культура интеллектуального труда» - это «культура» и «деятельность».

Как же взаимосвязаны эти понятия?