Зарубежные теории подросткового возраста.

С.Холл. Подростничество – период бури и натиска. Чрезмерная активность может привести к изнурению, вялость сменяется унынием, эгоизм чередуется с альтруизмом, страсть к общению сменяется замкнутостью.

Штерн. Важная роль в формировании личности отводиться ценностным ориентациям. Переходный возраст характеризуется особым образом д-ий. Подростничество – возраст серьезной игры, промежуточной между детской игрой и серьезной ответственностью д-ти взрослых.

Эриксон. Эпигенетическая теория. На каждом этапе развития есть некоторые общественные требования, кот. должен соответствовать ребенок. В подростничестве объектом инициации является родитель. Стадии развития по Эриксону, соответствующие подростничеству: 1) Латентная (школьный возраст): Формируется трудолюбие/чувство неполноценности. Осн. задача – формирование трудолюбия, умения обращаться с орудиями труда. 2) Юность: Формирование идентичности/диффузия идентичности. Осн.задача - первое цельное осознание себя, своего места в мире. Зоны: гениталии, другие эрогенные зоны принимают подчиненное значение. Эго-идентичность – целостность личности; формируется параллельно с групповой и создает у человека чувство устойчивости и непрерывности своего «Я». Формирование эго-идентичности происходит на протяжении всей жизни и проходит ряд этапов. При переходе между этапами происходит кризис. Кризис – процесс постоянной дифференциации. Идентификация – тождественность самому себе. Выделил 3 формы идентичности: 1)внешняя обусловленная (создается под влиянием условий, которые человек не выбирает (национальность, социально-экономический слой и т.д.)); 2) приобретенная (самостоятельные достижения человека); 3) заимствованная (усвоенные роли, заданные внешним образцом (лидер, подчиненный, отличник и т.д.)). Идентичность – внутренняя непрерывность и тождественность личности.

Марсиа. 4 варианта формирования идентичности: 1) предрешенность (принятие обязательств без прохождения периода принятий самостоятельных решений, в этот период у подростка проявляется нерешительность); 2) Диффузия (нет мотивации, чтобы отыскат нужное направление, родители не вникают в проблемы ребенка); 3) Мораторий (подросток находится в центре продолжающегося кризиса, еще в поиске себя, проявляется двойственность отношений, борьба за свободу); 4) Достижение идентичности (кризис пройден, подросток сам осуществляет выбор).

К.Левин. Теория поля. Уделял особое внимание факторам среды. Средства, с помощью кот. происходит переход от детства к взрослости, не определены. Неуверенность при вхождении в мир взрослых возрастает, если ребенка держали в неведение относительно взрослого мира. Для подростка существенно меняется временное измерение – впервые появляется будущее как психологическая детерминанта личности (формируются планы, цели и т.д.). Подросток – маргинальная личность – принадлежит одновременно 2ум культурам: взрослой и детской.

Ф. Дальто. Ранимость и незащищенность подростка, кот. защищается депрессией или негативизмом, кот. еще больше провоцируют незащищенность. Нарциссизм – одна из опасностей отрочества. Подросток болезненно воспринимает критические замечания взрослых. Семья вызывает недоверие. Отрочество – период преобразований.

Салливан. Стадии подростничества: 1) предподрастковый период (10-12 лет) – складываются выборочные отношения со сверстниками, формируется потребность в интимном общении с одним другом того же пола – изофилическая фаза; 2) гетерофилическая фаза (с 13 лет) – потребность в общении с лицами противоположного пола.

Пиаже. Генетическая эпистемология. Интеллектуальное развитие подростка. Подростничество – период формальных операций. Что появляется в подростничестве: 1) гипотетическое рассуждение меняет сущность дискуссии – с помощью гипотез подросток может занять позицию другого; 2) способность рассуждать с помощью гипотез, помогает почувствовать интерес к другим вопросам, появляются новые интересы, происходит развитие децентрации; 3) фантазия становится спланированной и регулируемой. Децентрация – механическое преодоление эгоцентризма, процесс преобразования смысла образов, понятий и представлений субъекта путем принятия им в расчет точек зрения других людей. Задача развития – изменить, переструктурировать эгоцентризм за счет рефлексии. На смену эгоцентризму приходит размышление.