Заключение

Курсовая работа посвящена выявлению оптимальных условий для развития у старших подростов коммуникативных умений и разработке рекомендаций педагогу – воспитателю для организации эффективного взаимодействия и благоприятной социализации школьника в учебной и внешкольной деятельности. Перед нами были поставлены следующие задачи: характеристика возрастных особенностей старшего подростка, влияющие на развитие коммуникативных умений; анализ психолого-педагогической литературы по вопросам развития коммуникабельности у старшего подростка и разработка рекомендации участникам образовательного процесса по организации педагогом оптимальных педагогических условий для развития коммуникативных умений, как средства для осуществления плодотворного взаимодействия.

Таким образом, проанализировав особенности старшего подросткового возраста, мы пришли к выводам, что преподавателям необходимо учитывать возрастные особенности детей, что бы создать оптимальные условия для развития коммуникативных навыков. Педагогу в этом могут помочь психологические особенности старшего подросткового возраста. Это возраст установления рационального отношения к окружающему миру, формирования личностной позиции на основе выбора приоритетных ценностей. Он очень открыт для общения, но преследует в основном лишь личную выгоду. С радостью принимает участие во внеклассной деятельности, КТД и других творческих коллективных мероприятиях.

Из анализа практики школ и учителей следует отметить, что организовать эффективное взаимодействие участникам образовательного процесса можно тренингами, играми и КТД. Так же можно задействовать такие виды деятельности как проект, в котором могут принимать участие, как педагоги, так и сами подростки, также это может быть создание виртуальной газеты или участие всем классом в различных марафонах. При развитии коммуникативных навыков у школьников, педагог может привлечь к работе также учителей других школ, для организации совместной деятельности с другими учениками, тем самым расширяя границы педагогического и подросткового общения и продвигая свои проекты.

Результаты курсовой работы могут быть использованы в качестве теоретической и практической основы педагогом - воспитателем в своей деятельности при развитии коммуникативных навыков у старших подростков. Предлагаемые методы по работе с подростковым коллективом, помогут педагогу структурировать свою деятельность в определенной логике при организации работы учащихся между собой, в группе, творческих коллективах, со сверстниками, друзьями и даже с родителями.

Дальнейшей перспективой нашей работы может быть исследование развитие коммуникативных навыков общения и процесса социализации при работе с семьей. Также перспективой работы может быть собственная разработка проектов: коллективное творчество, как фактор влияющий на развитие коммуникативных навыков, средства развития коммуникативных навыков общения.

Литература

1. Баранова С.П. Педагогика – М., 1986.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

3. Выготский Л.С. Педология подростка. Избранные главы. Собр. Соч. Т. 4. М.,1984.

4. Волегжанина И.С. Формирование профессиональной коммуникативной компетенции Омск: 2000.

5. Головин С.Ю. Психология развития: Словарь практического психолога. – М., 2000.

6. Денисова Е. С.; Журнал: «Возрастная психология детей» 2008.

7. Зимняя И. А. «Педагогическая психология» М., 2007.

8. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

9. Ковалев Н.Е., Матюхина М.В., Патрина К. Т. Введение в педагогику. - М.: Просвещение, 1975.

10. Колесникова И. А. Коммуникативная деятельность педагога. М., 2007.

11. Колычева З.И. Ноосферная педагогика как новая образовательная парадигма. - СПб., 2004.

12. Кон И.С., Психология старшеклассника: Пособие для учителей.- М.1980.

13. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста. Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1996.

14. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. М., 2001.

15. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для вузов.- М.

16. Петровский А. В Возрастная и педагогическая психология, М., 1979.

17. Семенюк Л. М. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебноепособие для студентов: Сост.Под ред. Д. И. Фельдштейна Издание 2-е, дополненное. М.: Институт практической психологии,1996.

18. Сластенин В.А. Педагогика / Под ред. С.П. Баранова, – М., 1986.

19. Толстых Т.И. Становление социальной зрелости школьников на разных этапах развития // Психология и школа. М., 2004.

20. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. М., 1999.

21. Шаповаленко И.В.Возрастная психология. М.2007.

22. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.

23. http://www.nlr.ru/cat/edict/PDict/- педагогический словарь.

24. http://festival.1september.ru/articles/598443/ - фестиваль педагогических идей