Что такое здоровая совесть: любяще-конструктивная совесть

В опыте жизни с трех и четырехлетками мы обнаружили девять видов деятельности, которые вносят вклад в развитие совести в этом возрасте. Человеческая совесть — все эти составляющие, работающие вместе. Совесть не является вершинным итогом присущих всем стадий развития, которые некоторые теории совести и морали предлагают для использования воспитателям. Каждый из этих девяти видов деятельности представляет собой функциональную жизненную активность, в которой дети развиваются и которой они могут управлять.

Эти девять видов активности мы описали и обосновали в этой главе объединенными в три группы функционирования.

1. Совесть — это понимающая забота. Совесть — это забота, идущая от богатства чувств и намерений, понимания земного человека, с которым другие пытаются справиться. Это богатство субъективности.

2. Совесть является конструктивной помощницей в установлении Культуры Справедливости — Культуры Справедливости в действии. В данной главе это описывалось в понятиях «любовь, которая охватывает всех», «процесс становления», «свобода принятия решений», «защищая собственную целостность», «отстаивая справедливость ради кого-нибудь другого», «власть-вместе».

3. Совесть — это работа с целостностью. Она становится личностным центром и конструктивным участником культуры, имеющей историю, целостность и будущее. Работа с целостностью представлена в терминах «становясь личностным центром и реализуя способности», «честная внутренняя речь», «регулирование Я», «слыша зов возможности», «предпочитая высшее и лучшее», «работа с правдой» и «интериоризация значимых взрослых».

Богатство чувств и понимающее любовное отношение, помощь в установлении Культуры Справедливости, конструктивная работа над целостностью — все эти три момента и их содержание составляют совесть и то, как она растет.

От такой совести невозможно избавиться.

Глава 4. Ребенок — это жизненный мир

Ребенок всегда организует Жизненный Мир, в котором он живет и из которого действует. Из встреч со всем, что его окружает , ребенок организует уникальный личностный мир-для-жизни. Этот Жизненный Мир организован работой ребенка над своим ростом, перспективами воображения и значениями конкретных действий, людей и вещей.

Каждый ребенок — это проект мира. Он — Жизненный Мир, пытающийся осуществить себя через встречи, объединения и сотворение «большого мира», который включает и его. Он постоянно объединяет мир, в котором будет жить последующие несколько минут, равно как и мир, который наступит позднее. Он сам по себе жизненный мир.

Жизненный Мир ребенка не может быть дан ему кем-то другим. Каждый ребенок творит его из своего опыта, намерений и пробудившихся в нем значений. Главная функция воспитателя детского сада — помочь ребенку научиться хранить свой жизненный мир. Потому что ребенок и мир должны быть вместе.

Организующие центры жизненного мира

Мы обнаружили следующие организующие центры Жизненного Мира детей:

Рост, над которым ребенок работает

1. Чувства по поводу себя

2. Люди и вещи в мире ребенка

3. Способы встречи с жизнью

4. Развивающиеся значения

5. Будущее

Знание этих организующих центров является основным в понимании ребенка. Вокруг этих центров группируется основное содержание Жизненного Мира ребенка.