11.Общие требования к оценке успеваемости учащихся по физической культуре

К учащимся в школе должны предъявляться требования, объективно отражающие индивидуальный уровень умений и знаний, развитие двигательных способностей на конкретном этапе обучения. Что касается знаний, то их уровень не зависит от физических способностей и половых особенностей школьников, и требования к их оцениванию предъявляются едины для всех.

Учебная деятельность по физической культуре является самой многообразной из всех дисциплин школьного учебного плана, поскольку связана с усвоением знаний, формированием двигательных навыков, повышением уровня функциональных возможностей и развитием на их основе двигательных способностей.

Аттестация по учебному предмету «Физическая культура» осуществляется в соответствии с нормами оценки результатов учебной деятельности учащихся, которые оцениваются в баллах по 10-балльной системе. Оценочная деятельность заключается в определении степени выполнения учащимися задач, а также на основании сопоставлении реальных результатов их учебной деятельности с требованиями учебных программ и образовательных стандартов. Количественным показателем оценки результатов учебной деятельности является отметка. Выставляемая педагогом оценка должна быть объективной, исключающей личные симпатии или антипатии по отношению к учащемуся и, в то же время, учитывающей индивидуальные особенности его психофизического развития. Объективность оценки во многом зависит от адекватности установленных учителем критериев, основанных на программно-нормативных документах, к двигательным и интеллектуальным возможностям учащихся, их возрасту ,полу.

Педагог на протяжении всего урока может оценивать следующие виды деятельности, выводя итоговую оценку:

1.Знания - общие теоретические сведения о социальной сущности физической культуры, медико-биологические основы развития организма, история физической культуры, знания основ движений, обеспечение безопасности при занятиях.

2.Умения и навыки - контроль не только за результатом, но и за процессом освоения учащимися техники физических упражнений.

3.Уровень развития двигательных способностей – физическая подготовленность учащихся оцениваются с помощью контрольных нормативов. Данные об уровне физической подготовленности учащихся должны использоваться для разработки и корректировки планирования учебного материала и подбора упражнений для домашних заданий.

4.Домашнее задание – самостоятельное разучивание упражнений тренировочного характера, написание рефератов на физическую тематику, сбор и анализ спортивной информации.

5.Прилежание – должна оцениваться сознательная дисциплина ученика, чувство ответственности, добросовестное отношение к труду, спортивному оборудованию, инвентарю.

13. Воспитательное значение соревнований, виды соревнований

Спортивное соревнование – это состязание (соперничество) людей в игровой форме с целью выяснения преимущества в степени физической подготовленности, в развитии некоторых сторон сознании. Соревнования позволяют решать педагогические, спортивно-методические и общественно политические задачи. Соревнования – одна из действенных мер повышения тренированности спортсмена. Это яркое, эмоциональное зрелище. Спортивные соревнования являются своеобразной моделью человеческих отношений, реально существующих в обществе: борьбы, победы, поражения, взаимовыручки, направленности к постоянному совершенствованию и достижению высшего результата в деятельности, удовлетворения творческих и престижных целей и др. Социальная среда зачастую оказывает определяющее влияние на характер соревновательных ориентации и установок спортсменов.

Педагогическое значение соревнований

Соревнования – лучшее средство обмена опытом для спортсменов и тренеров. Спортсмены в условиях одних соревнований могут получить такой прирост знаний, умений и навыков, который в обычных условиях учебно-тренировочной работы невозможен. Особое место занимают соревнования в работе с юношами. Такие соревнования должны проходить в спокойной, здоровой, товарищеской обстановке. На первом году обучения во второй половине года рекомендуется проводить соревнования внутри группы. В конце учебного года соревнования можно провести между группами. На подобных соревнованиях подводятся итоги учебно-тренировочной работы на первом году обучения.

Воспитательное значение соревнований заключается в том, что присутствие зрителей, трудные условия спортивной борьбы налагают на спортсмена большую ответственность за свои действия, требуют от него собранности, дисциплинированности и умения подчинить личные интересы интересам коллектива. Соревнования способствуют воспитанию таких важных черт характера, как настойчивость, воля к победе, смелость, самообладание, чувство дружбы, товарищества и уважения к своим противникам.

Виды соревнований:

Выделяют подготовительные, контрольные, подводящие, отборочные и главные соревнования.

Различают также соревнования по типу "зачета"; по типу розыгрыша первенства; по иерархии спортивного мастерства (высшая лига, первая, вторая и т.д.).

Выбор способа проведения соревнований зависит от вида спорта и традиций проведения соревнований в этом виде; целей соревнований и т.д. Спортивные соревнования могут быть личными, командными и лично-командными. В региональных играх и спартакиадах могут быть представлены национальные, прикладные виды спорта, виды спорта, характерные для данного региона или группы людей (армия, инвалиды и т.д.), массовые спортивные выступления и соревнования (забеги, заплывы и др.). В последние годы стали регулярно проводиться параолимпийские Игры инвалидов и другие комплексные игры, включающие в свою программу неолимпийские виды спорта.