- •Глава 1. Общие положения, цели, задачи и содержание педагогической практики…………………………………………………5
- •Глава 2. Общие методические указания по прохождению и
- •Глава 1. Общие положения, цели, задачи и содержание педагогической практики
- •1.1. Общие положения
- •Основополагающие принципы и задачи построения и проведения педагогической практики
- •Структура и сроки проведения педагогической практики
- •Система подготовки к педагогической практике
- •Нормативно-правовое обеспечение практик
- •Извлечение из «Положения о порядке проведения практики студентов УрГпу»
- •1.2. Программа инструктивно-методического лагеря
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.3. Программа летней педагогической практики
- •Методические рекомендации
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.4. Программа практики в школе
- •Методические указания
- •Методические рекомендации
- •Развернутая схема психодиагностического процесса
- •Определение состояния объекта психодиагностики на феноменологическом уровне
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.5. Программа практики в педагогическом колледже
- •Методические указания
- •Учебно-тематический план
- •Пример оформления учебно-тематической программы
- •Учебно-тематический план
- •Конспект урока по психологии
- •Дидактические требования к современному уроку
- •Правила оформления плана социально-педагогической работы
- •1.6. Программа комплексной психолого-педагогической практики
- •Список рекомендуемой литературы
- •Глава 2. Общие методические указания по прохождению и документальному оформлению практик
- •2.1. Подготовка студентов к выполнению
- •Практических заданий
- •2.2. Установочная конференция
- •2.3. Итоговая конференция
- •2.4. Критерии оценивания практической деятельности студентов
- •Список литературы
- •Правила оформления отчетной документации Дополнительная информация
- •Порядок расположения информации в отчетной документации
- •Правила оформления титульного листа
- •Правила оформления краткой характеристики места прохождения практики
- •Один из вариантов оформления психологического заключения для дошкольного возраста
- •Например
- •Интерпретация _________________________________________
- •Правила оформления титульного и второго листов конспекта
- •Правила оформления второго листа конспекта
- •Правила оформления списка литературы
- •Оформление плана индивидуальных коррекционных воздействий
- •1 Блок коррекционно-развивающей работы (Название)
- •2 Блок коррекционно-развивающей работы (Название)
- •Структура психологического анализа урока
- •Виды вопросов
- •Направленность интересов и отношения к труду
- •Отношение к людям
- •Отношение к себе
- •Волевые качества
- •Примерный перечень психодиагностических методик
- •Диагностика познавательной сферы Методика исследования рефлексивности мышления
- •Протокол исследования
- •Уровни выраженности рефлексивности мышления
- •Методика исследования памяти Джекобсона
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование переключения внимания
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Диагностика эмоционально-волевой сферы Методика диагностики волевых особенностей личности (м. В. Чумаков)
- •Личностный профиль
- •Исследование ситуативной и личностной тревожности (Методика ч. Спилбергера, адаптированная ю. Л. Ханиным)
- •Методика диагностики выраженности склонности к риску
- •Бланк ответов
- •Методика диагностики учебной мотивации т. Д. Дубовицкой
- •Бланк ответов
- •Обработка результатов
- •Содержание симптомокомплексов
- •XIII. Ср – сексуальное развитие.
- •Приложение 8 Диагностика профессионально-деятельностной сферы Методика «Резервы самореализации»
- •Методика «Профессиональная готовность»
- •Бланк ответов
- •Текст опросника
- •Обработка и интерпретация результатов
- •«Диагностика уровня эмоционального выгорания» в. В. Бойко
- •Текст опросника
- •Методика «Индивидуальный стиль педагогической деятельности»
- •Количественная обработка данных
- •Качественная обработка данных
- •Один из вариантов бланка социометрического опроса
- •Социоматрица
- •Референтометрия
- •Шкала психологической близости
- •Приложение 11 Этические принципы проведения исследования на человеке
- •Иванова Юлия Евгеньевна
- •Минюрова Светлана Алигарьевна
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26
Методика диагностики учебной мотивации т. Д. Дубовицкой
Инструкция: в целях повышения эффективности обучения просим Вас принять участие в нашем исследовании Прочитайте каждое высказывание и выразите свое мнение по отношению к изучаемым предметам, проставив напротив номера высказывания соответствующий Вам ответ, используйте для этого указанные в скобках обозначения: верно – (++); пожалуй, верно – (+); пожалуй, неверно – (–); неверно – (– –).
Содержание суждений
-
Изучение данного предмета дает мне возможность узнать много важного для себя, проявить свои способности.
-
Изучаемый предмет мне интересен, и я хочу знать по данному предмету как можно больше.
-
В изучении данного предмета мне достаточно тех знаний, которые я получаю на занятиях.
-
Учебные задания по данному предмету мне неинтересны, я их выполняю, потому что этого требует учитель (преподаватель).
-
Трудности, возникающие при изучении данного предмета, делают его для меня еще более увлекательным.
-
При изучении данного предмета, кроме учебников и рекомендованной литературы, самостоятельно читаю дополнительную литературу.
-
Считаю, что трудные теоретические вопросы по данному предмету можно было бы не изучать.
-
Если что-то не получается по данному предмету, стараюсь разобраться и дойти до сути.
-
На занятиях по данному предмету у меня часто бывает такое состояние, когда «совсем не хочется учиться».
-
Активно работаю и выполняю задания только под контролем учителя (преподавателя).
-
Материал, изучаемый по данному предмету, с интересом обсуждаю в свободное время (на перемене, дома) со своими одноклассниками (друзьями).
-
Стараюсь самостоятельно выполнять задания по данному предмету, не люблю, когда мне подсказывают и помогают.
-
По возможности стараюсь списать выполнение заданий у товарищей или прошу кого-то выполнить задание за меня.
-
Считаю, что все знания по данному предмету являются ценными и, по возможности, нужно знать по данному предмету как можно больше.
-
Оценка по этому предмету для меня важнее, чем знания.
-
Если я плохо подготовлен к уроку, то особо не расстраиваюсь и не переживаю.
-
Мои интересы и увлечения в свободное время связаны с данным предметом.
-
Данный предмет дается мне с трудом, и мне приходится заставлять себя выполнять учебные задания.
-
Если по болезни (или другим причинам) я пропускаю уроки по данному предмету, то меня это огорчает.
-
Если бы это было возможно, то я исключил бы данный предмет из расписания (учебного плана).
Бланк ответов
Факультет (школа) ______________________
Курс (класс) __________________ пол ______
№ вопроса |
Название изучаемых предметов |
|||
литература |
математика |
… |
|
|
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
… |
|
|
|
|
20 |
|
|
|
|