10. Метод конструирования:

Этот метод вытекает из дидактической установки: новые способы деятельности учащегося, его новые умения формируются на основе правил, закономерностей, т.е на базе теории по такой схеме: общая теория – алгоритм – действие – действие – тренинг.

Эта третью группу методов методами конструирования текста.

Это отчетливо выраженной синтетический метод. Он связан с первыми двумя. В системе обучения по образцам виды текста анализируются и моделируются, и впоследствии конструирование собственных текстов осуществляется по этим моделям.

Метод конструирования текста располагает обширным набором приемов и типов речевых упражнений. Приемы располагаются по группам:

1. Работа над словом, словарная работа.

- толкование значений слов, оттенков их значений, эмоционально-экспрессивных окрасок в процессе выбора слов для конкретных ситуаций. Работа с синонимами, антонимами, исправление ошибок словоупотребления в устной речи и в письменных сочинениях.

2. работа над словосочетанием:

- составление словосочетаний с конкретными словами, выверка сочетаемости слов на основе языкового чутья, исправление ошибок.

3. Приемы работы над предложением

- составление предложений на заданную тему по теме сочинение, рассказа, по схемам-моделям,

- распространение предложений, перестройка их структуры.

- интонирование предложений, работа над паузами.

- свободное составление предл, фраз.

4. Логическая:

- работа с понятиями и построение их определении, сравнение предметов, явлений природы.

- построение обобщений, индуктивных рассуждений

- исправление логических ошибок

5. Упражнения, опирающиеся на теории текста:

- моделирование структуры текста образцов, редактирование своего текста.

- отработка типов связи в тексте.

- составление текстов различных жанров: рассказа, очерка, письма, пьесы, описание, повеств, рассуждения.

11. Риторика в начальных классах

Риторик анне метод обучения: многие считают ее самостоятельной наукой, не связанной с предметом русский язык. Риторика определяется кА наука и искусство красноречия, ее цели – убеждать людей силой слова. В древней Греции и в Риме действовали заведения – риторические школы, в которых обучались дети с 7 до 21г. Риторика и образование здесь выступали как синонимы. Школа готовила к общественной деятельности, к публичным выступлениям, к диалогу, спору, к убеждению словом. Знаменитый оратор Цицерон выше искусства оратора ставил только талант полководца. Наряду с общей риторикой, которая ставила 5 раздело: содержание речи, расположение (план), запоминания, и исполнение (умение держаться, выразит.речи) развивались частные риторики: мастерство дружеской беседы, торжественной беседы, красноречие политич-е, военное.

Древнерусское красноречие отличалось высоким патриотическим и христианским пафосом, содержало призывы к добру, справедливости.

Детская риторика (18в) возникла в научно-методической школе Ладышенской. В конце десятилетия вышли программы для нач.кл. программы состоят из 3 разделов: «Речь и ее значение», «текст», «культура общения» перед учащимися в доступной форме раскрывается основные функции речи: речь является средством общения, обмена мыслями и чувствами между людьми, передачи информации, служит целям познания мира, средством организации и планировании деятельности людей, воздействия на мысли, чувства и поведения людей.

Уроки проводятся 1 раз в неделю. Помимо тематики выделяют 5 линий работы учащихся: 1. Теория риторики. 2. Анализ образцовых текстов.(речи ораторов, произведения поэзии, деловые бумаги, дневники) 3. Изучение риторических фигур, приемов, тропов. 4. Практические упражнения. 5.творческие работы.