8.Факторы формирования характера

Природная основа – темперамент, задатки

Микросреда – поведение родителей, стиль воспитания

Макросреда – социально-культурные стереотипы поведения

Конкретные жизненные обстоятельства

9. Типология характера.

В мировой психологической науке нет единой типологии характера, но подавляющее большинство исходит из основных общих идей:

довольно рано сформировавшись, характер человека, проявляет себя в период дальнейшей жизни как более или менее устойчивое психическое образование;

входящие в характер черты не являются случайными, они в совокупности представляют систему чётко различимую по типам, что и позволяет строить типологию характера;

в соответствии с типологией характера большинство людей могут быть разделены на определённые группы.

Наиболее известны следующие типологии характера:

конституционная теория (в основе структура тела) связывающая большинство людей с внешним видом человека (Ростен, Ламброза, Сиго, Кречмен, Шелдон);

акцептуальная теория, связывающая особенности характера, его акцептуацией, т.е. чрезмерной выраженностью отдельных черт характера и их совокупностей представляющей крайние варианты психической нормы пограничной с психопатиями (Леонгард, Личко);

социальная теория характера в основе, которой лежит отношение к жизни, обществу, моральной ценности (Фромм).

10. Типы характера.

Гипертимный.

Таких людей характеризует чрезвычайная контактность, выраженность жестов, мимики. Они энергичны, инициативны, оптимистически настроенные люди, вместе с тем они легкомысленны, раздражительны, трудно переносят условия жесткой дисциплины, вынужденное одиночество.

Дистимный.

Характерна низкая контактность, не многословие, склонность к пессимизму. Они ведут замкнутый образ жизни, редко конфликтуют, серьёзны, добросовестны, преданы дружбе, однако не в меру пассивны и медлительны.

11. Способности и задатки.

Способности – это индивидуальные психологические особенности личности, обес­печивающие успех в деятельности, в общении и легкое овладение ими. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способ­ности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и применение. Успех в дея­тельности и в общении определяется не одной какой-либо способностью, а системой различных способностей и при этом они могут взаимно компенсировать друг друга. Су­ществует целый ряд классификаций, одна из этих классификаций:

природные или естественные, в основе своей биологически обусловленные, т.е. связаны с врождёнными задатками и формирующиеся на их базе, при наличии элементарного жизненного опыта, через механизмы научения;

специфические человеческие способности, имеющие общественное историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде. Общие специфические интеллектуальные способности в основе которых лежит пользо­вание речью, логикой, а также теоретические и практические, учебные и творче­ские способности. Специфические делятся на:

общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах дея­тельности и общения (умственные, развитые память и речь, точность и тон­кость движения рук). Специфические обеспечивают успехи человека в отдель­ных видах деятельности и общения, где необходимы задатки и их развитие (ма­тематические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т.д.). Эти способности, как правило, могут дополнять и обогащать друг друга, но каждая имеет собственную структуру;

теоретические и практические способности. Теоретические способности определяют склонность человека к абстрактному логическому мышлению, а практические лежат в основе склонности к конкрет­ным практическим действиям. Сочетание этих способностей характерно для очень разносторонних одарённых людей;

учебные и творческие. Влияют на успешность педагогического воздействия, ус­воения человеком знаний, умений, навыков и формирование качеств личности. Творческие способности связаны с созданием материальной и духовной куль­туры, новых идей, открытий, изобретений. Высшая степень творческих прояв­лений личности называется гениальностью, а высшая степень способностей личности в определённой деятельности называется талантом.

Абсолютно неспособных людей нет, каждый человек рождается с определённым количеством задатков. Задатки – это врождённые свойства, генетически детерминиро­ванные анатомо-физиологические особенности нервной системы, лежащие в основе формирования особенностей. Для развития задатков способности должны быть созданы благоприятные социальные условия:

обучение воспитанием;

активное взаимодействие с окружающим миром.