1.2.Функции и задачи педагогики

Функции педагогики. Функции педагогики обусловлены ее предметом. Это теоретическая и технологическая функции.

Теоретическая функция реализуется на трех уровнях:

• описательный (изучение передового и новаторского педагогического опыта);

• диагностический (определение состояния педагогических явлений, эффективности деятельности педагога и учащихся, а также условий, обеспечивающих эту эффективность);

• прогностический (экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности). На этом уровне создаются теории обучения и воспитания, модели педагогических систем, опережающих образовательную практику.

Технологическая функция также предполагает три уровня реализации:

• проективный (разработка методических материалов: учебных планов, программ, учебников – воплощающих в себе теоретические концепции и определяющих план педагогической деятельности, содержание и характер);

• преобразовательный (внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования);

• рефлексивный и корректировочный (оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания).

Задачи педагогики.

Педагогика решает следующие задачи:

• Научное обоснование системы образования, содержания образования и воспитания.

• Исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса.

• Выявление закономерностей и формулирование принципов процесса обучения и воспитания.

• Изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности.

• Разработка методологии и методов педагогического исследования.

• Проведение исследования по актуальным педагогическим проблемам.

• Разработка и обоснование интенсивных педагогических технологий, методов и форм педагогической работы по успешному решению задач обучения, воспитания и образования.

• Участие в международных научных педагогических проектах.

• Прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее.

1.3. Основные категории педагогики.

Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть педагогическими категориями.

К числу главных категорий педагогики исторически относят: «обучение», «воспитание», «образование». В последнее время также к категориям стали относить «педагогическую деятельность», «педагогическую задачу», «педагогическую технологию».

На содержание основных категорий существуют разные точки зрения. Рассмотрим различные трактовки указанных понятий.

Обучение – специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых (Б.Т. Лихачев).

Обучение – специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности (В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев).

Образование – это процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирования на их основе мировоззрения и других качеств личности, развития ее творческих сил и способностей ( В.Г. Крысько).

Образование – это целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся определенных государственных уровней – цензов (Российский закон «Об образовании»).

Образование – процесс и результат целеполагаемой, педагогически организованной и планомерной социализации человека (Б.М. Бид-Бад, А.В. Петровский).

Воспитание в специальном педагогическом смысле есть процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности, ее отношений, черт, качеств, убеждений, способов поведения в обществе (Б.Т. Лихачев).

Воспитание – это организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса ( В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев).

Педагогический процесс – специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных как на удовлетворение потребностей общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии.

Педагогическое взаимодействие – преднамеренный контакт, длительный или временный, педагога и воспитанника, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях.

Педагогическая деятельность определяется как взаимосвязанная последовательность решения задач разного уровня сложности, в которое включены и педагоги, и воспитанники.

Педагогическая задача – это материализованная ситуация воспитания и обучения (педагогическая ситуация), характеризующаяся взаимодействием с определенной целью педагогов и воспитанников.

Педагогическая технология – это последовательная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения, осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач: структурирование и конкретизация целей педагогического процесса, преобразование содержания образования в учебный материал, анализ межпредметных и внутрипредметных связей, выбор методов, средств и организационных форм педагогического процесса.