Глава II вопросы обучения

§4. Педагогическая диагностика

В настоящее время в педагогике усиливается внимание к пробелам педагогической диагностики, выявление и учёта индивидуальности, личностных, групповых особенностей обучающихся в целях повышения эффективности образовательного процесса, его гуманистической и компетентностной направленности. Об этом свидетельствует научные публикации, практика учебных заведений.

Под педагогической диагностикой следует понимать познавательно-преобразующую деятельность по распознанию и учёту индивидуальных и групповых особенностей, состояний и свойств участников педагогического процесса и его компонентов, направленную на обеспечение результативности данного процесса и достижения педагогических целей.

Педагогическая диагностика проводится на всех этапах педагогического процесса и предполагает получение получение и использование в педагогических целях достоверной информации об участниках, условиях, содержании и рузультативности этого процесса.

Исследования и практика показывают необходимость определения и учёта в педагогическом процессе индивидуальности во взаимосвязи как психологических, так и педагогических характеристик личности; как психических процессов, свойств и состояний, так и психических образований.

Педагогическая диагностика отличается от традиционных процедур проверки, контроля и оценки.

В качестве цели педагогической диагностики следует рассматривать обеспечение на основе распознавания и использования педагогической значимой информации, условий для всестороннего развития личности, эффективного обучения, воспитания и психологической подготовки.

Основные задачи педагогической диагностики – познавательные и преобразовательные.

К познавательным задачам педагогической диагностики можно отнести определение уровня обученности, воспитанности, развития, психологической подготовки участников педагогического процесса, определение результативности и эффективности данного процесса данного процесса и его компонентов, определение на основе анализа и оценки выявленной информации (сформированного педагогического диагноза) целесообразных педагогических воздействий (взаимодействий).

К преобразовательным задачам следует отнести повышение эффективности процессов обучения, воспитания, развития, психологической подготовки; повышение эффективности педагогического процесса в целом в результате осуществления педагогических воздействий (взаимодействий) на основе распознанной информации об участниках этого процесса.

Можно выделить группы частных задач педагогической диагностики:

1. выявления и сбора педагогически значимой информации, характеризующей педагогический процесс, его элементы и участников.

2. обработки и анализа собранной информации;

3. Использования диагностической информации;

4. Оценки достоверности диагностической информации;

5. Накопление и хранение.

а) анализирующая - осуществление восприятия и распознавания педагогических значимых характеристик объектов диагностики и анализа их состояния.

б) контрольно-оценивающая - осуществление контроля педагогического процесса, его компонентов и участников, оценки состояния объектов, степени соответствия диагностируемых объектов заданным параметром;

в) объясняющая - объяснение состояние диагностируемого объекта, степени его развития и уровня отклонения от какого либо норматива, причин данного состояния и факторов, на него влияющих.

г) интегрирующая – объединение информации, знаний о состоянии диагностируемого объекта, уровня его развития, полученных различными участников образовательного процесса;

д) информационная – представление участникам педагогического процесса полученной диагностической информации, а также помощи в интерпретации данной информации, её разъяснение.

е) развивающая – восприятие и осмысление результатов диагностики способствует возникновению у участников педагогического процесса стремления к самообразованию, самовоспитанию, побуждения к самосовершенствованию.

Метод педагогической диагностики – это способ достижения целей. Под методикой педагогической диагностики следует понимать конкретную, частную процедуру, совокупность технических приёмов распознание обученности, воспитанности, индивидуальных и групповых особенностей, состояние и свойств участников педагогического процесса и его компонентов.

В данном параграфе мы рассмотрели такое понятие, как Педагогическая диагностика, метод педагогической диагностики - это способ достижение целей; цели педагогической диагностики, задачи.

Виды педагогической диагностики: предварительная, оперативная, контрольная, повседневная, итоговая, исследовательская.

Основные направления: обученность, воспитанность, индивидуальных психологических особенностях, социально-психологических явлений.

Диагностика обученности – включает диагностику уровней обученности, знаний, навыков и умений, подготовки.