Тема 3. «Золотая рыбка». Тематическое рисование.

Цели: развитие творческого воображения детей прием посредством приема акцентирование, развивать творческие способности, познавательную активность, внимание, фантазию; расширять кругозор детей, воспитывать трудолюбие, усидчивость, прививать интерес к изобразительному творчеству.

Особенности:

- Творческое воображение у младшего школьника имеет в значительной степени подражательный характер.

- Творческое воображение младшего школьника характеризуется наглядностью и конкретностью создаваемых образов фантазии.

- Творческое воображение младшего школьника тесно связано с его эмоциональным состоянием.

Оборудование: книги А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с иллюстрациями, образец педагогического рисунка, у детей карандаш, гуашь.

Музыкальный ряд: музыкальные фрагменты из оперы Н. Римского-Корсакова “Садко”.

Ход урока:

I Организационный момент.

Приветствие учащихся.

Ребята, готовы вы к уроку?

На вас надеюсь я друзья!

Мы хороший дружный класс,

Все получится у нас!

Проверка готовности к уроку.

II. Постановка цели урока.

Отгадайте загадку.

– С хвостом, а не зверь, с перьями, а не птица.

У родителей и деток вся одежда из монеток.

– Правильно, это рыбки.

(Звучит музыка) Мы отправляемся в гости в Подводное царство и рассмотрим поближе морских обитателей.

Беседа.

Подводный мир многообразен. Особенно красивы рыбки, обитающие в коралловых рифах. Рыбки могут быть серебристые, черные, полосатые, красные, а некоторые даже светятся, как неон. Многие рыбы имеют оригинальную форму тела. Одни круглые, а другие удлиненные, а некоторые напоминают ромб. Удлиненные плавники скалярии придают рыбе вид полумесяца. Одни рыбы красуются своим цветом, а другие гордятся своим красивым хвостом. Вот золотая рыбка, её хвост напоминает шикарный веер. А вот морские коньки закручивают свои хвосты в колечко. У меченосца хвост напоминает меч. Удивительно прекрасен подводный мир и его обитатели!

– Какие рыбки вам больше запомнились?

– Какого цвета и формы бывают рыбки? На что они похожи?

– Этих рыбок создала природа. А вот как изобразил красных рыб знаменитый французский художник А. Матисс (приложение 2).

А в какой сказке главный герой – рыбка золотая?

Показ иллюстрации (приложение)

III. Работа над новым материалом.

Учитель объясняет последовательность выполнения рисунков и показывает на образцах прием акцентирование.

IV. Самостоятельная работа учащихся.

Учитель проводит индивидуальную работу с учащимися. Анализирует вместе с детьми ошибки.

Во время выполнения задания напомнить детям о требованиях к рисунку:

– оправданное заполнение листа (не мелко, не крупно);

– аккуратность.

Подведение итогов урока.

V. Выставка работ учащихся. Анализ выполненных работ.

– Что нового узнали на уроке?

- у кого рыбка получилась волшебная?

- какими способами они этого добились?

Молодцы.

Тема 4. Портрет сказочного героя. Тематическое рисование.

Цели урока:

Закрепить знания о жанре портрета; закрепить знания о частях лица и их признаки и расположении; предложить учащимся создать образ сказочного героя, передать в работе его внешний вид, характерные признаки посредством приема гиперболизация.

Особенности:

- Творческое воображение у младшего школьника имеет в значительной степени подражательный характер.

- Творческое воображение младшего школьника характеризуется наглядностью и конкретностью создаваемых образов фантазии.

- Творческое воображение младшего школьника тесно связано с его эмоциональным состоянием.

Оборудование: альбом, краски, простой карандаш, ластик.

Репродукции художников “Пейзаж”, “Натюрморт”, анималистический жанр, “Портрет”. Выставка книг: “Сказки”, “Литературные произведения”.

Литература:

М. В. Трофимова, Т. И. Тарабарина “И учеба, и игра изобразительное искусство”.

Ход урока.

1. Организационный момент.

На доске: “Не глядя на мир, нельзя не удивляться!” Козьма Прутков.

Учитель: К концу урока вы должны сказать, что обозначают эти слова.

II. Постановка темы и цели урока.

Учитель: Сегодня у нас урок изобразительного искусства. И что же такое изобразительное искусство?

Ученик: Искусство очень обширно: оно включает в себя литературу и музыку: архитектуру и декоративно-прикладное, театральное и киноискусство, и искусство изобразительное.

Учитель: А когда появилось искусство?

Ученик: Искусство появилось очень давно – много тысяч лет назад. Люди еще не знали земледелия, не умели делать глиняную посуду и выплавлять металлы, но уже умели рисовать. Учеными найдены рисунки, авторы которых жили 30 тыс. лет назад!

Ученик: Прекрасные произведения искусства были созданы художниками древнего мира – достаточно вспомнить семь чудес света или поэмы Гомера. Средневековье-время творчества Микеланджело, Рафаэля и Андрея Рублева.

А XIX век – время рождения киноискусства, которое всем знакомо и очень многим любимо.

Учитель: Итак, войдем в мир искусства…

Ученик: Музыку слушают, героев литературных произведений читатели представляют себе мысленно, в воображении. А вот произведения искусства мы видим глазами.

Оно самое древнее – люди еще не умели, а изображения уже создавали, например, наскальные рисунки.

Учитель: Изобразительное искусство создают художники. Они изображают мир таким, каким его видим мы все. Поверьте, изображать можно все: птиц, животных, людей, художник может передать через картину радость и горе, правду и лож, добро и зло.

И сегодня мы продолжаем знакомство с одним из жанров, но наши друзья, Тюбик, Кузя, Незнайка и Маркеша приглашают нас посетить выставку картин.

Учитель: Не спешите, рассматривайте внимательно каждую картину. И определите, к какому жанру живописи она относится.

Ученик: Пейзаж, натюрморт, анималистический жанр, портрет.

Учитель: Что означают эти жанры?

Ученик: Пейзаж – это рисование природы. Натюрморт с французского “мертвая натура”, анималистический жанр – рисование птиц, животных.

Учитель: Если видишь, что с картины

Смотрит кто-нибудь на нас

Или принц в плаще старинном,

Или в робе верхолаз,

Летчик или балерина,

Или Колька твой – сосед

Обязательно картина

Называется портрет!

Учитель: Портрет – один из главных жанров изобразительного искусства. Ребята, скажите,

Ученик: С французского языка “воспроизводить черта в черту” изображаемого человека.

Учитель: А если это изображение человека не на картине, а в скульптуре?

Ученик: Это тоже портрет.

Учитель: Конечно, портреты создаются и в скульптуре, и в графике, и в живописи.

Ученик: Жанр портрета очень древний. Самые ранние живописные портреты были написаны на деревянных досках горячими восковыми красками в 1 веке до н. э. в Древнем Египте.

Ученик: Портрет в России появился только в XVII столетии. Расцвету русского портрета. Предшествовали 8 веков древнерусской иконописи. Но если древнерусские живописцы писали лики святых по специальным Правилам, то первые русские портретисты начали изображать человека “с живства”, т. е. с натуры.

III. Изучение нового материала.

Появились сказки давно. Сказки бывают разные: о животных, русские народные, волшебные сказки. В своих сказках писатели описывают злых и добрых героев.

Учитель: Назовите авторов и названия сказок, в которых писатель описывает главных героев – человека.

Ученик: А.С. Пушкин “Сказка о царе Салтане”, “Золотой петушок”, “Сказка о мертвой Царевне и семи богатырях”, Аксаков “Аленький цветочек”, Г. Андерсен “Снежная Королева”, Н. Носов “Приключение Незнайки” (учащиеся дают характеристику герою).

Учитель: А как вы уже поняли тема нашего урока- рисование портрета сказочного героя.

Для того чтобы ваш портрет рассказал о герое нужно в рисунке выделить главные и характерные особенности. Например, вы рисуете Буратино. Что является главным отличительным признаком? Длинный нос. Нужно увеличить длину носа. А если вы рисуете Людоеда из кота в сапогах, то можно акцентировать внимание на злых глазах или злой улыбке..

Учитель: Сейчас, прежде чем приступим к рисованию, выполните задание

IV. Практическая работа.

Учитель: Откройте альбом, возьмите карандаш и приступайте к работе.

Учащиеся самостоятельно рисуют портрет сказочного героя.

V. Итог урока.

Выставка и анализ рисунков.

Оценки. Анализ высказывания, который записан на доске.